幼儿园社会体验活动教学指导策略

　　以往传统的幼儿园及家庭教育中经常忽视儿童社会体验教育,或将社会体验领域的教育孤立起来,或片面强调品德教育,或将社会品德的培养误认为是社会交往技能技巧的训练。因此儿童存在着发展的不均衡性,社会品质发展滞后,儿童社会能力差。通常表现为:儿童普遍存在缺乏自我服务及自我保护意识与技能;社会交往能力差;自私、缺乏同情心;集体观念及群体意识淡薄等社会发展方面的问题。这些都充分说明加强对儿童社会体验教育的迫切性和必要性。那么,幼儿园社会体验活动应从哪些方面开展呢? 

　　一、挖掘幼儿园物质环境中所蕴涵的教育因素 
　　幼儿园的物质环境包括能看得见摸得着的物理环境和空间环境,其中包括活动室、睡眠室、盥洗室、卫生间等地方,是幼儿在园内呆的时间最长的地方。这些地方在不同的时间内给幼儿不同的影响,幼儿教师要因势利导,利用一切可利用的机会对幼儿进行必要的行为习惯教育。如:活动室内不许大声喧哗、睡眠室内按照正确的睡姿安静睡眠、盥洗室排队洗手、饭前便后要洗手等等。这些良好的行为习惯都需要幼儿教师在平时的每日生活中培养教育,使幼儿在社会发展方面得到良好的发展。 
　　幼儿园的环境丰富多彩,色彩鲜艳的大型玩具、绿绿的草地、盛开的鲜花、大大小小整齐的树木、假山、喷泉……无论走到哪里,都会感到具有浓厚的童稚气氛。当然这所有的地方也都被幼儿关注,都令他们身心愉悦。 

　　二、挖掘幼儿园精神环境中所蕴涵的教育因素 
　　1. 在教师与幼儿的互动中寻找影响幼儿社会发展的因素。幼儿对教师态度的体验是最敏感、最细微的。也许我们有一双眼睛,每次只能去关注一个孩子;但不一样的是,在同一时间内,当我们在做一件事时,却会有很多双小眼睛注视着你,会有很多个新奇的小脑袋在思考着你,会有很多双小手在模仿着你。我们要常常保持良好的教育态度,让孩子感觉到这世界上的每一个人都在关心他、爱护他,他也应该把相同的关心、爱护回报给周围的人。例如:一个孩子独自克服了许多困难,花费了很长时间完成了一件作品,孩子满心欢喜地把作品呈现给老师,渴望得到老师的肯定。而此时也许老师正忙于其他事情,也许正为某件事情闹心,无暇顾及孩子那双充满期待的眼睛,甚至还无意中流露出不耐烦的神色。我们都知道孩子具有一颗敏感的心,我们不敢想象,如果孩子长期处于这样的冷漠之下,会对孩子人格的发展产生怎样消极的影响。我们所从事的是用心灵培育心灵、用人格感化人格、用爱心唤起爱心的事业,这项事业要求教育工作者理智与情感兼备,智慧和爱心相融。一个教师可以没有靓丽的外貌,也可以没有过硬的唱画弹跳的技能和高深的理论知识,但一定要有热爱孩子的心灵,敏感、同情、合作的态度和足够的耐心以及对生活足够的信心。我想只有这样,孩子才有可能拥有良好的心理成长空间,才能获得实实在在的发展。 

　　2. 从对个别幼儿的关注中寻找影响幼儿社会发展的因素。皮亚杰认为人类个体品德的获得源于与客体的相互作用。作为教师,孩子与孩子之间的关系其实是要靠教师去摆正发展的方向的,关注个别不和群的孩子,了解其行为产生的原因。教育孩子同伴之间要团结互助、友好相处、互谦互让等等。我们要在平时的言行态度中给予孩子更多的关怀和爱,要用爱去化解其余孩子对他们的不解与偏见,要用更多的身体亲近和言语交谈来告诉其他孩子。每一位孩子,无论是谁,他都有获得交往的一切权利。 
　　从幼儿园社会体验发展的角度看,一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。一个良好的环境所指的不是教师直接影响幼儿的行为,而是教师所创造的条件、机会能够影响幼儿活动的方式,通过幼儿的活动方式间接影响幼儿的社会行为。因为我们知道,一个人有怎样的生活方式,他就相应的有怎样的个性和社会品质。 

　　三、在活动中促进幼儿社会体验的发展 
　　1. 幼儿园日常生活教育占有重要地位。它包括四个方面:a. 基本运动,b. 社交行为,c. 对环境的关心,d. 对自己的照顾。基本运动是通过动作发展幼儿的各种能力,建构完善人格,如:抓、倒、夹、扫、穿、折等各种动作同日常生活密不可分。幼儿通过练习,强化了动作并提高了日常生活的基本技能,进而提高了自信心和自主意识,逐步向一个成熟的独立的个体转换。而社交行为、对环境的关心、对自己的照顾更是以真实社会生活环节为教育内容,同时有效地促进和提高了幼儿的社会体验发展水平和速度。 

　　2. 幼儿园五大领域活动互相渗透,是社会体验教育不可或缺的活动内容。幼儿园的各种教育活动将儿童的视野扩展到他们生活的社会中,教师应当认真阅读教材,充分把握教材内容、目标以及重点、难点,让幼儿通过学习《我爱学前班》、《各种各样的房子》、《我们生活的地方》、《我国的四大发明》、《中秋节的故事》、《我国的习俗》等教育内容,使幼儿能够站在更宽广的视角去看待生活,关注身边事物。教师应从幼儿所关注的周围环境出发引导他们关注自己所居住的城市、国家、以及地球、宇宙等等。教师通过渗透简单的地理知识,过渡到初步萌发幼儿的环保意识,使幼儿的目光从自身环境逐步扩展到整个宇宙,让他们充分意识到自己是社会的成员,自己的成长和进步离不开社会这个大家庭。 

　　3. 关注幼儿社会行为的同时关注心理发展。经常有新入园的小班幼儿在早晨与父母分离的过程中难以控制情绪,经常哭闹。针对这样的情况,在晨间幼儿来园的时候,增添早晨使用“心情卡”的活动。将心情卡分成三种颜色,三种表情的小动物代表三种不同的心情:粉色微笑的小狗代表心情愉快;黄色平静的小猫代表情绪一般;绿色哭泣的小熊代表心情不好、哭泣。早晨来园时,孩子们很愿意用拿心情卡的形式表达自己内心的情感。他们会认真的拿起自己认为合适自己情绪的心情卡。有时候,即使孩子的情绪不好时,他也会为了避免拿哭泣的小熊,而学会了自我控制,忍着不哭,拿了粉色的微笑的小狗卡。心情卡起到了引导幼儿情绪向正面转换的作用。还有,在学期初开展各种各样的如《高高兴兴上幼儿园》、《幼儿园像我家》、《早晨的爱》等主题活动。在早晨与父母分离的时候,引导幼儿与父母彼此说祝福的话:“祝你今天过的愉快”、“愿你今天交到好朋友”等等,使充满负面情绪的早晨分离变为愉快的祝福和道别,让幼儿在愉快的情绪中度过一天的幼儿园生活。 
　　总之,幼儿园社会体验活动教学方式是多种多样的,要因地制宜、因人而异,不能拘泥于任何一种程式。只要充分利用好一切可以利用的机会,采取适当的教育方式,幼儿园社会体验活动教学的良好成效就会显现出来。幼儿教育是大家的,让我们以自己的经验与才智共同努力为我们的下一代创设更加良好的社会教育环境!  手工材料

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