幼儿民间美术教育的尝试-优秀幼教论文

    　民间美术来源于民间的现实生活,是劳动人民经过千百年来的不断创作而流传下来的,具有独特的审美情趣和魅力,它率直、不拘一格的质朴特征与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处,可以说民间美术与幼儿美术有其内在的共同特征。 
　　幼儿民间美术活动是幼儿非常喜爱的艺术活动,它不但可以陶冶情操,开启智慧,给幼儿带来美感和愉悦,同时还能培养幼儿的爱国主义情感,是实施素质教育的有效手段,也是幼儿在客观世界影响下的一种主观艺术创造活动。为了使民间美术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地,我们尝试了一些引导幼儿主动学习的做法: 
　　一、积极参与,让幼儿感受发现民间美术的形式美和内容美 
　　创设浓厚的民间艺术氛围,形成良好的民间美术欣赏环境非常重要,它可以使幼儿接受潜移默化的熏陶,加强美的视觉感受,培养幼儿对美的事物的敏感性,引发幼儿对美的向往。同时,我们还把创设环境的过程作为教育过程,引导幼儿积极参与,使幼儿成为环境的主人公,使他们更加主动地发展。例如:在准备过新年时,我们和幼儿一起在活动室门上贴上对联、挂上红灯笼:让孩子亲自动手创作各种剪纸、染纸等作品挂在墙上,使孩子们身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛,获得有关民间美术形式美的审美经验。 
　　在教学中,我们注重构建有效的师幼互动,引导幼儿通过积极参与来感受发现民间美术作品的内容美。在民间绘画“布老虎”活动中,我们首先将各色各样的布老虎呈现在孩子们面前,让他们摸一摸,看一看,玩一玩之后,再提出“你看到了什么”、“布老虎是什么样的”等问题,充分发挥幼儿的观察力、艺术想像力和语言表达能力:接着我们积极引导幼儿讨论布老虎的色彩、图案、造型、动态及制作材料等,充分感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式,了解民间用色的装饰性、图案的对称性等特点;此外,我们还提出“布老虎有哪些形态”等问题,让幼儿通过观察分析,感受老虎勇猛威武的形态特征,有了以上的感性和理性经验,孩子对画布老虎已经跃跃欲试!于是我们启发幼儿“你会创作出更漂亮的老虎吗?怎样让你的作品更具有民间特色呢?”使他们带着这些问题来表现、来创造。 
　　二、注重幼儿的自我表达和表现、接纳幼儿的差异性和独创性 
　　每个幼儿都有自我表达和表现的需要,在民间美术教育活动当中,幼儿的体验、联想、表现、表达是多元的,所以我们应接纳幼儿作品的差异性、独创性,使幼儿在民间美术活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己个性特点及丰富的想像力和创造力。 
　　例如:在手指点画《蚂蚁》的活动中,我们首先通过图片观察、实地观察等方式,让幼儿对蚂蚁的特征有了一个较为全面的感知,然后让幼儿尝试着用自己的手指自由创作,充分地享受创造过程中的快乐。对于幼儿的作品,我们没有以“象”与“不象”作为标准来评价,而是以幼儿的角度去看它们,我们请幼儿讲一讲自己的作品,有的幼儿说,他画的小蚂蚁之所以是一长串的,是因为小蚂蚁在玩“老鹰捉小鸡”的游戏,有的幼儿则说他画的是蚂蚁妈妈在带领小蚂蚁搬家,还有的说蚂蚁在跳舞等等,幼儿创作的独创性产生了一幅幅各具特色,充满了童心、童趣的作品。 
　　三、引导幼儿为实现自己的艺术表现愿望而学习必要的技能 
　　美术教学中注重幼儿的创造性和情感的体验,但有关的技能还是要在适当的时候,以适当的方式教给幼儿: 
　　1　把民间美术教学中的技能技巧转化为幼儿的需要。 
　　技能技巧是为幼儿更好地表达和表现自己愿望服务的。所以,我们寻找教育契机,把要幼儿学的技能技巧转化为他们的需要,使他们自觉体会到学习的意义,这时再教,就会取得事半功倍的效果。如:在《剪蛇》的活动中,我们一开始把剪好的蛇放在幼儿当中,让他们玩,有的小朋友看了觉得蛇很有趣,便有了自己也剪的想法。于是,几个幼儿便开始自己剪了。还有的不知道从哪下手,我们便启发他们看看同伴是怎样剪的,剪好后,我们没有评价谁剪得好,而是带着幼儿到户外玩自己剪好的蛇,老师把自己剪的蛇一抡蛇就转了起来,很好玩,可当幼儿也学着老师的样子抡蛇时,蛇却断了,有些幼儿只剪出些弧形的长条根本抡不起来,蛇剪不好就影响了玩的质量,这时,幼儿又有了要把蛇剪好再玩的愿望。于是,我们便抓住这个时机与孩子们一起讨论怎样才能把蛇剪好,并根据幼儿的不同水平和需求给予具体的帮助和指导。就这样,幼儿兴致勃勃地投入到学习中去,对学习有积极主动的态度,轻松自然地获取了各种剪蛇的技能。 
　　2　让幼儿通过同伴间的分享交流,互相学习。 
　　幼儿有着丰富的想像力、创造力,教师要充分认识和利用,对幼儿的民间美术作品,教师要从儿童的角度去欣赏,不追求完美,赞赏幼儿点点滴滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享交流,使他们有更多沟通。在民间美术剪窗花的活动中,每个幼儿都剪出了自己不同的花样,教师让幼儿将自己剪的作品展示给大家看,让幼儿相互交流。等再让幼儿进行剪时,我们便发现幼儿的剪纸作品的内容丰富多了,他们会主动地吸纳同伴的素材并加以改编,孩子们在相互交流,相互学习中得到发展与提高。 
　　每个幼儿都是天生的“艺术家”,他们用独特的方式表达自己的心理感受,我们要保护孩子特有的表达方式,以民间美术教育为载体,鼓励他们用民间艺术形式表达自己的所见所感,充分发挥幼儿民间美术教学的特有功能,促进幼儿身心全面发展。 手工材料

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