从“局外人”到“局内人”——对一名幼儿园男教师的个案研究

　　【摘要】一名在幼儿园工作了五年的男教师经历了一个从幼儿教育的“局外人”到“局内人”的转变过程。幼儿园男教师要实现专业成长必须发挥性别优势，形成教学专长；必须提高对幼儿园教师职业价值的认识。幼儿园要开展人性化管理，为男教师提供良好的工作环境及经济待遇。整个社会要提高对幼儿园教师职业的认识，为提高幼儿园教师的社会地位作出努力。 
　　【关键词】幼儿园教师；男教师；职业认同；专业成长 
　　随着幼儿教育事业的发展，越来越多的男教师进入到幼儿教育领域。相关研究显示，日本幼儿园男教师的比率约为7%，美国幼儿园男教师的比率达到了10%，而中国幼儿园男教师的比率还不足万分之七，不仅如此，他们的流失现象比女教师更为严重。本研究以一名在幼儿园已工作五年的男教师（A教师）为研究对象，通过深入访谈，了解这位男教师在幼儿园的成长历程，并根据社会性别研究的相关理论分析幼儿园男教师所具有的职业优势及可能面对的职业压力，进而提出相关意见和建议，以期对幼儿园男教师和幼儿园管理者有所裨益。 

　　一、“局外人”的故事 
　　A教师职前就读于某师范大学学前教育专业，学习成绩中上，性格沉稳，不善交际，但与同学关系融洽；毕业后至今一直在B市某公办幼儿园工作。 
　　1．初来乍到 
　　白益民的相关研究指出，刚刚入职的新教师无论是人生发展还是专业发展，均面临一个全新的阶段，这一阶段的突出特点是“骤变与适应”。环境的骤变可从反面激起新教师强烈的自我专业发展的忧患意识，迫使他们特别关注专业发展结构中的最低要求——专业活动的“生存”技能。A教师入职初期面对的“骤变”则显得更为突出。 
　　刚来的时候，我们单位是B市物质条件最差的。这所幼儿园是新开办的，大班只有一个，由我一个人带。而我的指导老师是带小班的，日常工作繁忙，没有太多的时间指导我。所以，大多工作得靠自己摸索。 
　　幼儿教育保教并重，一般幼儿园通常会安排两个或两个以上的教师协作管理同一个班级。这种协作管理通常是新老教师搭档，有利于年轻教师的成长。然而，A教师所在的幼儿园因为刚开办，教师尚未配齐，作为应急措施，一个教师要带一个班，这对于性格内向、不善交际又刚刚毕业的A教师来说，无疑是一个巨大的挑战。再加上幼儿园只有一个大班，A教师甚至连一个模仿的对象都没有。虽然已时隔5年，但是研究者依然能够感受到A教师当时的孤立无援和彷徨心理。 
　　2．“我是一个不太聪明的人” 
　　李珊泽、史晓波等人的研究指出，一般而言，幼儿园男教师的职业压抑感比女教师强，他们更容易降低对职业的专注程度，从而影响日常教育教学工作的正常开展，甚至很快选择“跳槽”，从幼儿园教师队伍中流失。对幼儿园男教师来说，尽快适应环境，并建立起与周围人的和谐关系，适应幼儿园“男教师”这一角色是其面对的首要挑战。美国有关学者1996年所做的一项研究发现，在美国，大约有22%的新教师因为在参加工作后的三年之内缺少支持而感到失败与无望，进而选择离开教师队伍。〔1〕由此可见，能否适应幼儿园的工作环境，能否与同事建立起良好的关系，可以在很大程度上影响一名入职初期的幼儿园教师是否愿意继续自己的职业生涯。 
　　我是一个不太聪明的人，刚到这个地方时觉得一切都很难适应，包括气候、环境、语言等，最主要的还是语言。幼儿园的其他老师都是B市本地人，他们平时都用方言交流，有时候我可以猜测到他们在说什么，很想参与进去，但最终会因各种顾虑而放弃，班上小朋友也是说方言…… 
　　性格内向、腼腆的A教师初到幼儿园时，有种种的不太适应，且自我评价是一个“不太聪明的人”。所幸的是，经过艰难的入职适应，他最终选择坚持下去。而与他同时毕业、到其他幼儿园工作的两名男教师都在参加工作后不久就选择离开了幼儿园，转行做了其他的工作。 
　　3．“最惨的时候身上只有20元钱” 
　　一项针对河南、河北、浙江、天津等地幼儿园教师的调研发现，年轻教师，特别是工作1～2年的年轻教师普遍感到生存压力大，工作任务重，待遇低，既没有经济地位，也没有社会声望，有明显的离职念头。 
　　2005年我的工资每月1300多元，奖金每月260元，但是由于录用手续没有办好，2005年的工资直到2006年5月才发到手上，这期间，每月我就靠260元奖金生活。过节的时候幼儿园会发些过节费，不过要隔几个月才有一个节日，最惨的时候我身上只有20元钱。 
　　入职之初，每月仅靠260元的奖金生活，对于刚参加工作的A教师而言显然也是一个很大的挑战。好在正如他自己所说：“我是从农村来的，苦惯了。”所以，A教师凭着坚强的意志渡过了艰难的第一年。 
　　4.“宁可做交通协管员，也不去做幼儿园老师” 
　　有关社会性别的研究表明，社会上确实存在着某些具有“性别”倾向的工作。例如，“适合女人的工作”通常有办公室秘书、护士、幼儿园教师、保育员等，这种现象被称为职业的性别隔离。不可否认的是，适合女性的工作大多是那些职业地位较低、服务性或辅助性的工作，适合男性的工作则更多的是具有技术要求和有较高职业等级的工作。〔2〕绝大部分幼儿园教师是女性，长期以来，社会对幼儿园教师的专业认同度也不够高，很多人虽认可幼儿园教师是一个职业，却没有把它当作是一个“专门化的职业”。加上幼儿园教师的经济待遇一直相对较低，社会对这一职业的了解也不够深入，政府长期以来对幼教的重视和投入程度也远不及对其他阶段的教育，因此很多幼儿园教师自觉“低人一等”。〔3〕A教师也有同样的感受。有时同事之间聊天，他们会开玩笑说，宁可到大街上做交通协管员，也不想在幼儿园做老师。 
　　虽是一句玩笑话，但A教师记得非常清楚。这种“宁可做交通协管员，也不想做幼儿园教师”的想法对A教师的职业坚定性产生了一定的影响。 
　　要对这个职业产生认同真的不容易，即便我是学前教育专业毕业的本科生。我感觉很难定下心来做幼儿园教师。我所在的这个区前几年来的男教师，基本都是只呆了三五年就离职了。 

　　二、从“局外人”到“局内人” 
　　1．“不可替代的优势” 
　　A教师认为，“男教师的专业成长和一般教师是一样的，不过男教师确实具有一些女教师不可替代的优势”。在很多人眼里，男教师身上具有的豪爽、粗犷、雷厉风行、果敢决断等优势是女教师欠缺的。在A教师看来，体育活动一般适合男教师组织，他说：“男的就是男的，这是不可替代的。”“不可替代的优势”体现了A教师作为幼儿园男教师时的自信，也说明他逐渐从一个幼儿教育的“局外人”转变为“局内人”。 
　　2．形成教学专长 
　　休伯曼在研究教师的专业成长时指出，教师在工作后的4～6年通常会形成自己的教学风格。申继亮等人的研究也指出，工作5年左右，教师会处于一个明显的转折期。一般而言，在入职的最初几年，教师还没有积累足够的经验以形成自己的教学风格。〔4〕A教师虽说是个男教师，但因为性格内向，平时并不喜欢体育运动，所以通常男教师擅长的教育专长A教师并不具备，更不要说形成教学风格了。好在A教师所在幼儿园领导看到了他的个性特点，并结合他擅长数学教育的特点，安排他参加了B市的数学教育培训班，A教师由此在数学教育方面体现出一定的教学专长。这在一定程度上加强了他对幼儿园教师这份工作的认同。 
　　B市这边，每个老师主攻一个科目，比如音乐、语言等，我主要组织数学教育活动。我参加了一个为期两年的培训班，向B市的特级教师学习如何开展数学教育活动。
　　3．“微量元素”——自身认同 
　　教师职业价值应是多向度的，它不只是一种谋生手段，也应是一种社会责任，还应是实现自我价值和体验幸福人生的渠道。现代教师应当在责、权、利的统一中，凸显自我存在的价值，提升自己的生存境界。〔5，6〕“我的想法可能和别人的不太一样，我更在乎能否得到认同。我是属于那种‘精神’高于‘物质’的人，要不早就离开了。”A教师如是说。 
　　我有时想，对孩子的发展或是对幼儿园的发展而言，男教师就像是微量元素，没有也许并不会马上生病，但有了就会更健康。男教师虽说并不是不可或缺的，但是一个合适的男教师对幼儿园和孩子的发展确实是有好处的。 
　　用“微量元素”来形容男教师，可以看出A教师看到了男性从事幼儿园教师职业的优势，也看到了幼儿园男教师对幼儿成长的特殊作用，A教师对自身职业的认可是显而易见的。〔7〕职业认同是自我认同最核心的部分。〔8〕教师的职业认同是教师在其职业生活中获得价值感和意义感的过程，是确认自我能够在职业生活中获得幸福和尊严的过程。 
　　4．“留下来的唯一理由”——社会认同 
　　教育者的理想和激情对于教育事业的健康发展是至关重要的。这种理想和激情，将使年轻教师一开始就不只是把教育当作谋生的职业，更会把它当作与自己生命融为一体的事业。〔9〕对新教师而言，家长、学生、领导的认可是让他们对教育事业保持激情的最重要因素。 
　　获得认同是我留下来的唯一理由，这些认同主要来自家长、孩子和领导，哪怕园领导平时的一些不经意的表扬，至少刚开始是这样。 
　　杨启亮教授指出，教师的职业境界有四个层次：一是把教育工作看成是社会对教师角色的规范、要求，二是把教育工作看作是出于职业责任的活动，三是把教育工作看作是出于职业良心的活动，四是把教育活动当作幸福体验。其中前两个层次是“他律”取向的，后两个层次是“自律”取向的。一般而言，新教师会更多表现为“他律”取向。A教师谈到的园领导对他不经意的表扬也是激励他留下来的因素，正是这个原因。然而，教师要在职业生活中真正获得幸福的体验，必须上升到“自律”的职业境界。 

　　三、建议 
　　1．发挥性别优势，形成业务专长 
　　社会学家认为，男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都会表现出一定的心理和行为优势。这些优势对于促进幼儿发展具有重要作用。通常情况下，男教师确实在体育运动方面较女教师有一定优势，很多幼儿园男教师也确实承担着体育教学的任务。但从A教师的成长过程看，男教师发挥自己的性别优势，并非局限在通常所说的“性别优势”领域，他们也可在幼儿园的其他领域形成自己的教学专长。 
　　2．提高职业价值认识，坚定专业信念 
　　教师专业发展的首要动力是教师有专业成长的追求。这种追求如果内化为信念，不但不会被消解，还会激发出无限潜能。〔10〕幼儿园男教师应该认识到自己作为幼教队伍中的“稀缺者”和“微量元素”所具有的独特价值，认识到幼儿园教师这一职业所具有的专业性同时涉及责、权、利，提升自己的职业境界，坚定自己的专业信念。 
　　3．实施人性化管理，营造良好工作环境 
　　良好的工作环境会在很大程度上加强新教师对职业的认同感。〔11〕对教师而言，幼儿园就是一个大家庭，在这个大家庭中，每一个成员都应该具有发言权，能够实现自己的人生价值。幼儿园管理者应该充分认识男教师的特殊价值，充分看到男教师的特殊需求，帮助男教师结合自身特点形成业务专长。同时还要看到男教师作为普通男性所面临的种种压力，适当考虑男教师的工作岗位和薪资待遇。 
　　4．增强社会职业认同，营造良好社会环境 
　　日本学者天野郁夫指出，在现代产业社会里，人们社会地位的高低，取决于他拥有社会资源的多少。所谓社会资源，一般是指财富、权力、威望、知识和技能四者，人们对这些资源拥有量越大，其社会地位就越高。〔12〕目前，幼儿园教师学历层次大多还不高，工资待遇较低，很多人缺乏对幼儿园教师职业的认同，因此，相关部门应抓紧出台相关政策，引导社会正确认识幼儿园教师职业，为幼儿园教师的专业成长提供良好的社会环境。 
　　参考文献： 
　　〔1〕姚红玉.我的新教师生活:新教师专业发展的叙事研究〔D〕.桂林：广西师范大学，2003. 
　　〔2〕佟新.社会性别研究导论:两性不平等的社会机制分析〔M〕.北京:北京大学出版社，2005:168. 
　　〔3〕〔4〕申毅，王纬红.幼儿园教师专业发展〔M〕.重庆：西南师范大学出版社，2008:14. 
　　〔5〕申继亮，李永鑫.教师人格特征和组织认同与工作倦怠的关系〔J〕.心理科学,2009,(4). 
　　〔6〕〔11〕杨梅.美国城市青年教师自我认同危机及其原因初探〔J〕.外国教育研究,2005,(3). 
　　〔7〕周建平.教师自我认同：危机与出路〔J〕.教师教育研究，2009,(7). 
　　〔8〕蔡辰梅，刘刚.“教师是一种良心活”:对教师职业认同方式的分析与反思〔J〕.教师教育研究，2010,(1). 
　　〔9〕李镇西.与青春通行〔M〕.北京：高等教育出版社，2005:6. 
　　〔10〕窦桂梅.激情与思想：我永远的追求〔J〕.课程·教材·教法,2004,（5）. 
　　〔12〕张人杰.国外教育社会学基本文选〔M〕.上海.华东师范大学出版社，1991:152.  手工材料

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