奖励在幼儿教育中的作用

　【摘 要】奖励是幼儿教育中不可缺少的教育手段，幼儿辨别是非的能力较差，对自己的行为和行为结果往往不能作出正确的评价，奖励的目的就是对幼儿行为和行为结果作出正确的评价，以鼓励幼儿发扬优点，克服缺点，沿着健康的道路成长。本文笔者从正确使用奖励，不可滥用；奖励要公正、合理，不可偏心偏见；奖励要及时，不可错过教育时机等几方面进行了阐述。 
　　【关键词】幼儿；教育；奖励；作用
　　奖励是幼儿教育中不可缺少的教育手段，幼儿辨别是非的能力较差，对自己的行为和行为结果往往不能作出正确的评价，奖励的目的就是对幼儿行为和行为结果作出正确的评价，以鼓励幼儿发扬优点，克服缺点，沿着健康的道路成长。

　　一、奖励必须正确使用，不可滥用
　　正确的奖励，可使幼儿的行为和行为结果得到及时的、直接的或间接的反馈，幼儿会为自己的正确行为结果获得奖励后而为之喜悦，从而获得愉快的情绪体验，使行为持续“增力”。在心理学上这就是，愉快的情绪能促使大脑皮层建立兴奋灶，使学习保持最佳状态。有人做了这样的实验：台上放着各种颜色的球，让幼儿去拣红色的球，当幼儿从中拣出红色球时以奖品予以奖励。应试者把幼儿分成两组：第一组幼儿在连续五次正确反应后都立即得到奖励；第二组幼儿在连续二十五次正确反应中，由应试者任选五次给以奖励。很明显，第一组用的是连续奖励法，第二组用的是间歇奖励法。实验结果证明：用连续奖励法训练出来的行为方式是极不稳固的，强化一旦中止，正确反应率就会迅速下降，而间歇奖励法训练的行为方式则异常牢固，奖励早已中止；幼儿依旧不断从彩色球中拣出红色球来。所以，不能一看到幼儿有进步立即给予奖励。因为奖励过于频繁，容易使幼儿产生为追求奖励而学习的思想，学习就得不到愉快情绪的支撑，大脑皮层就不能形成优势兴奋中心，学习只能成为幼儿追求奖励的一种手段，学习效果就不会好。而且奖励一旦消失，幼儿就会为得不到奖励而不快，于是，就不愿学习。另外，在过于频繁的奖励中，奖励始终保持在一个水平上是不能满足幼儿的心理需要的。例如：最初教幼儿认字，认一个字给他一块糖。最初阶段的幼儿对认字有一定的兴趣，再加上糖果的刺激，幼儿能很用力的认字，过一段时间糖果的刺激就下降了，幼儿就不那么用力认字了。这时必须增加奖励，提高刺激效能，才能重新唤起幼儿认字的积极性，也就是说，奖励额要随奖励的次数和幼儿年龄的增长而递增。但这样做却会使幼儿形成私欲膨胀的品质。西方管理心理学上著名的“德西效应”认为，当内部感兴趣时，不要加外部刺激，外部奖励易削弱内部动机，把内部动机导入到外部动机上去，我们幼教工作者不能不引以为戒。
　　对幼儿奖励的方式是很多的，可以因人因事适当选用，给予某种荣誉。如当“好孩子”；给予某种权力，如当“小老师”，当值日生；给荣誉标志，如“红花”、“红旗”等。以上这些奖励方式在进行过程中，应以精神奖励为主，如在集体的掌声中，当众起立，发给荣誉标志；在全园大会上，发给“好孩子”奖状等，使幼儿在精神上获得满足，优点得到了肯定和强化，同时使其他幼儿受到启发。但奖励不宜过多过滥，如事事处处都要奖励，反而使幼儿对奖励缺乏新鲜感，反应淡漠，也不再珍惜它。有的教师为了使奖励对幼儿产生较大的刺激，随意采用奖励方式和提高奖励程度，结果反而使幼儿虚荣心增强而去弄虚作假。如有的幼儿为了得到奖励，故意将自己衣服上的扣子扯下交给老师；有的幼儿东西知是谁的也不肯直接交还，而去交给老师等等。出现这样的后果，教师就应考虑奖励是否恰当了，应采取怎样的方式。

　　二、奖励要公正、合理，不可偏心偏见
　　对幼儿的奖励必须公正合理，对幼儿一视同仁。有的教师对幼儿进行评价时自觉或不自觉地存在偏心偏见，因而奖励往往只有个别听话的幼儿，而教师看不上眼的或者行为偏差的幼儿往往只看到他们的缺点，不愿发现他们的“闪光点”，这样就使前者产生骄傲自大的思想和行为，使后者产生自卑消极的情绪。
　　在奖励过程中常存在一些不合理的现象，如评价幼儿不是一分为二，而是要求幼儿十全十美，不容有半点过失。奖励中的随意现象也时有存在，如当教师要对某个幼儿进行奖励时，只要有个别幼儿先告状，教师就会取消对该幼儿的奖励，甚至于没收已发的奖励品。又如：有的幼儿得到奖励后不久就出现不好的行为时，有的老师就否定了原来对幼儿的良好行为的肯定评价。这也是一种不辩证地看问题的现象，同样会伤害幼儿的自尊心，使他们转向消极。评价幼儿时应该对事不对人，应坚持对幼儿某一方面某一阶段的优点进行应有评价，不能因为幼儿曾经或后来出现的缺点，而全盘否定幼儿某一时候或一方面的长处。
　　为防止幼儿产生骄傲自大或自卑消极的态度，教师对幼儿的奖励面要广一些，但奖励的标准和程度，应对每个受奖幼儿都一样。教师应帮助幼儿树立“只要有进步就是好孩子”，“做了错事改了就是好孩子”，“我们都是好孩子”等积极向上的思想，鼓励幼儿学习别人长处，使幼儿逐步学会评价自己和他人。

　　三、奖励要及时，不可错过教育时机
　　许多教师对幼儿的奖励安排在周末进行，结果错过了许多可以激励孩子进步的时机。有的教师对幼儿说“×××，今天表现得很好，周末老师发给他一朵小红花。”但到了周末教师却忘了自己的许诺，使幼儿觉得老师在说谎，这样由于不及时给予奖励，反而出现了负效应。另外，目前大部分幼儿园都是由班主任发奖励的，任课教师不大参与这种活动，结果有些幼儿出现了“因师而异”的表现，在班主任面前表现的好些，在其他教师面前却表现欠佳。因此，教师应根据教育教学中的需要，及时地、灵活地运用恰当的奖励方式，把握最佳教育时机，发挥奖励的作用。
　　总之，奖励在幼儿教育教学中的恰当运用是至关重要的，它能促进激发幼儿在学习或生活中积极向上的兴趣和欲望，再加上我们每位教师的辛勤努力，使他们能够沿着健康向上的道路蓬勃发展，为培养和造就社会主义现代化建设有用人才打下良好的基础。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理