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浅谈幼儿体育游戏中的分组与合作指导策略

来源: data.06abc.com 作者: huanle 感谢 huanle 上传 0人参与

    摘 要:教师在组织体育游戏的过程中,只有根据实际情况,选择恰当的体育游戏活动指导策略,才能够取得预期的教学效果。幼儿园常用的分组的导策略有,语言提示法、性别分组法、随机分组法、环境设置法、标识分组法。 
  关键词:幼儿; 体育游戏; 分组与合作; 指导策略

  幼儿体育游戏是指在幼儿园里开展的由走、跑、跳、投等基本运动动作组成的有情节的体育活动。体育游戏是幼儿园体育的主要内容,教师在组织体育游戏的过程中,只有根据大、中、小班不同年龄幼儿特点和幼儿园的实际情况,选择恰当的体育游戏活动指导策略,并在不同年龄阶段的体育游戏活动中合理地运用,才能够取得预期的教学效果。

  一、幼儿体育游戏中的分组指导策略
  1.语言提示法
  在体育活动中,教师适时恰当的语言提示,可以激发幼儿分组的意识,提高活动的兴趣。如:教师发出指令:两人一组、三人一组,开展小班体育游戏“大风车”;中班体育游戏“勇敢的小红军”,幼儿能尽快地两人、三人、多人一组的分组练习,达到走、跑、跳的练习密度和活动量。这种指导方法适合大中小班幼儿。
  2.性别分组法
  在体育活动中,根据不同的体育活动内容,可以将幼儿分成男女两组、男女多人一组。例如,小班体育活动“小鸡找虫子”分成男女两组进行走的活动;小班体育活动“可爱的跳跳球”是两人一组,男孩和男孩,女孩和女孩一起开展跳的游戏;通过性别分组幼儿学会不同的男女分组方法,为活动增添兴趣,激励男女孩竞赛的意识。
  3.随机分组法
  随机分组是根据相应的游戏规则,随机产生的分组方法。如:小班体育活动“小白兔采蘑菇”是当“大灰狼”出现的时候,幼儿随机躲到蘑菇伞下,形成人数不同的小组。幼儿通过以上的游戏规则自主分组,充分发挥幼儿在体育游戏活动中的主体性。
  4.环境设置法(辅材提供与场地设置)
  根据辅助材料的大小、轻重、高低等,针对不同的对象设置不同的教学内容,采取不同的评价标准,把相同能力能达到一定程度的幼儿为一组,加强了小组体育活动锻炼。
  5.标识(头饰、颜色卡片和扑克牌)分组法
  根据游戏的需要和具体情况,教师可以准备不同的颜色卡片或者不同的角色头饰,也可以准备扑克牌。在游戏活动中,幼儿选择一个标识,根据教师的指令可以灵活分组。

  二、幼儿体育游戏中的合作指导策略
  1.巧设内容和情境的分组与合作方法——角色、信号与规则
  教师根据体育活动内容实施的需要,制定出规则和口令,让幼儿两人、三人一组,听不同的口令结合辅助材料完成走、跑、跳的训练和竞赛活动,幼儿在明确规则和口令后,开展适宜的分组与合作的体育游戏;或者根据体育内容中的角色,规定几人为一组,每组中有两种或以上角色,每种角色听到口令就完成自己相应的动作训练,遵守规则开展有效的分组与合作的游戏。
  2.自主结伴的分组与合作方法
  在体育游戏中,教师利用幼儿的已有生活经验,熟悉幼儿的发展水平,在开展体育活动时,调动幼儿主动获得技能的过程体验,或获得认知、情感、意志等经历的变化,探索同伴自由分组与合作和性别的分组与合作方法。
  例如:在体育活动“抬轿子”中,幼儿自主三人为一组共同抬一架木梯,高兴地练习走、跑、跳、平衡转弯等动作锻炼;在体育活动“跳格子”和“走铁轨”中,幼儿按照自己喜欢的颜色,自主选择平放在地面上的彩色木梯子,开展跳过一格一格的慢、快跳,或跳过两格的慢、快跳训练;以及在木梯的小木条上练习慢速和快速地平衡走、跑、跳等动作训练,这样的小组合作锻炼增强了幼儿的活动兴趣。养成了同伴间自主分组与合作的能力。
  3.多人探索性的合作方法
  在体育游戏中,教师从幼儿的兴趣能力特点出发,选择幼儿熟悉的游戏和贴近幼儿生活的材料,引导幼儿观察、尝试,并主动地探索游戏的各种玩法,探索学习合作完成游戏任务的途径,发现问题和解决问题。
  例如:体育活动“企鹅送蛋”,幼儿在小组探索中,探索出两人一组面对面拥抱扮企鹅,小球搁在胸前完成企鹅送蛋的任务;探索出多人一组扮企鹅,小球顶在头上完成企鹅送蛋的任务;探索出两人一组背对背拉手扮企鹅,小球搁在背间完成企鹅送蛋的任务等。愉悦的开展体育游戏,教师尊重每位幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式,避免过多的讲解,顺应幼儿的自发主动活动能力,同伴自由分组与合作,使活动的落脚点真正放在幼儿的发展上。
  4.解决问题的合作方法
  在体育活动中,合理运用小组合作解决问题的方式,可以有效地激发幼儿的学习兴趣,能充分发挥幼儿的主观能动性,有效的合作不流于形式,能更好地促进幼儿全面发展。
  例如:在体育活动“摘星星”中,星星高高挂在空间,幼儿通过跳也不能摘到。经过分好5—6人的小组,本组成员间很好地交流,有的搬积木,有搭台子,还推荐一名小朋友摘星星,其他小朋友保护摘星星幼儿的安全,大家分工承担不同的任务和责任,出色完成任务。
  5.榜样示范的合作方法
  榜样的力量是无穷的,对年龄低、阅历浅的幼儿,通过榜样行为的直接示范可引发幼儿在感情上的共鸣,激起幼儿模仿和追赶的愿望,能直观达到教育目的。
  例如:体育活动“小兔采蘑菇”“快乐的蚕宝宝”等通过教师榜样行为的示范,直接教育指导幼儿如何合作游戏,对幼儿有着一定的示范效应;又如:体育活动“可爱的跳跳球”“小乌龟顶球大赛”“开火车”“彩虹桥”等,通过同伴的榜样行为示范,教师有意识地引导合作意识强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏,鼓舞幼儿通过观察,模仿同伴的合作行为,有效激发其他幼儿向他们学习的动机。这种榜样的示范作用,比老师千万遍的强调管用得多。
  综上所述,教师在体育活动中合理选择和运用以上有效的分组的方法,合理运用以上指导策略,一定能够激发幼儿体育活动的兴趣,提高幼儿体育活动的有效性。
  参考文献:
  [1]刘畅.幼儿合作学习小组的建立.幼儿教育,2010,(1):23-26
  [2]员春蕊.幼儿合作意识与技能的培养.幼儿教育,2010,(2):35-37
  [3]杨薇.教学策略在思维游戏课程中的运用(上).学前教育,2009(3):18-20
  [4]杨薇.教学策略在思维游戏课程中的运用(下).学前教育,2009(5):23-25 手工材料

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