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泥工活动带给孩子的……

来源: data.06abc.com 作者: loran 感谢 loran 上传 0人参与

   摘 要 
  泥工活动可以强化幼儿双手的灵活性,有利于促进幼儿大脑的发展。要让幼儿愿意动手,首先就要让他们产生兴趣,其次学会制作方法、启迪思维、再加以创新,最后在展览评论中使幼儿的口语表达能力得到一定的提高。
  关键词
  泥工活动 兴趣 创新
  泥工活动是幼儿园美术教育的一个重要组成部分,它可激发幼儿对艺术的兴趣,使幼儿对物体观察更细腻。泥工活动也是一项操作性很强的活动,是手工活动的类型之一,它主要是发展幼儿手指小肌肉群的灵活性。这种发展性——强化幼儿双手的灵活性,有利于促进幼儿大脑的发展。同时也可以使幼儿的口语表达能力得到一定的提高,启迪思维,学会创造。将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥,愿望变为现实,从而诱导孩子积极创造、勇于求异。
  苏姆霍林斯基说:“儿童的智慧,在他的手指尖上。”这句话充分说明,在泥工活动中培养幼儿的创造力,离不开幼儿的动手动脑。在泥工活动中,学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。活动中一小块泥虽能让孩子爱不释手,但在很大程度上束缚了他们的思维。根据这一情况,利用在教学资源上有着得天独厚的有利条件,从孩子们喜爱的泥巴入手,加强泥工教学,并同时使之与绘画相结合,但如何将泥工活动应用到幼儿的一日活动中来发展幼儿的智力,培养幼儿的创新能力和审美能力呢?

  一、看看、摸摸、玩玩,产生对泥的兴趣
  在开展泥工活动前让幼儿对泥产生兴趣。先给幼儿看泥塑过程的视频,让幼儿了解怎样让一块泥变成一件件美丽的作品,让幼儿通过看一看来认识这些不同的泥塑作品的名称和形状。除了观看还不够,我还收集了一些泥塑作品,引导幼儿欣赏分析这些泥塑作品的特征和制作方法,再让幼儿通过摸一摸来感知泥塑作品的质地,了解这些泥塑作品的性能。通过猜一猜让幼儿知道这些作品都是由随处可见的泥涂上漆制作而成的。再给幼儿每人准备一团泥,他们会反复捏弄着玩,一会儿揉捏,一会儿敲打,一会儿又拉长、分块,就在这不间断的反复的玩泥中,体验到泥通过自己手的作用会发生变形。从而引起幼儿玩泥的兴趣。
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中,感知力最强,掌握知识技能最快,兴趣是幼儿认识一切事物的前提。幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚,可以随意联想、拟人、神话,随意“张冠李戴”也不觉得怪异。孩子在玩泥巴过程中表现出了很多创新性的精神。

  二、由简到繁、循序渐进,享受玩泥的乐趣
  1. 塑造简单的单个形体,从最简单的物体入手,让孩子掌握单个形体的基本捏法。我们先后开展了《团子》的活动,让幼儿了解球体的制作方法和练习揉圆的技能。对于揉圆的技能有了一定的基础后,我们又开展了《棒棒糖》的活动,让幼儿了解条状制作方法和练习搓成条状的技能。之后开展了《饼干》的活动,在揉圆后再练习压扁。除了从简单的物体入手,我们还从幼儿生活中最熟悉的物体入手,请幼儿创作。
  孩子们对周围的动植物都充满了兴趣,他们会在晨间活动时去观察花坛里的蜗牛,我就会提出问题,泥工中蜗牛是怎么创作的?再加以引导,请幼儿说出一步步制作蜗牛的过程,知道先做什么,再做什么,最后把蜗牛的特征表现出来。我们还会在饭后散步时观察毛毛虫,孩子们对毛毛虫充满了好奇和兴趣。于是在我们的课题活动中,我开设了泥工活动《毛毛虫》。活动一开始我就先让孩子们欣赏毛毛虫动画,孩子们一下子就被吸引了。当我拿出事先制作好的毛毛虫让孩子们观察时,他们立刻就发现了毛毛虫的特征,都争先恐后的回答,有的说长长的,有的说是圆圆的。为了加深孩子们对毛毛虫特征的认识,我采用了形象的说法:毛毛虫吃了东西以后,肚子圆鼓鼓的,而且长得越来越长了。 接下来我们就讨论如何制作,很多孩子们都想到的是做很多个圆连起来,可是他们却忽略了一些细节,如触角怎么做、小脚怎么做。于是在示范过程中分泥、团圆,我请个别幼儿来操作,最后的组合作为我教学的重点。通过示范组合接下来孩子们自己操作的更是热火朝天,而且都非常具有自己的创意。
  2. 由简到繁,多个组合。等到孩子们对泥塑的简单手法掌握了,一些简单的形体就没有困难了,我们要求幼儿会塑造出比较复杂的物体形象了,尝试能将两个或两个以上的基本形体组合起来构成一个新物体,能表现出物体的基本部分和主要特征,并配上一个动听的故事。
  当我们在制作毛毛虫有了一定的基础后,我便提出问题,你们知道毛毛虫长大后会变成什么吗?这是一个科学话题,让幼儿了解自然规律,毛毛虫长大后会变成蝴蝶。再和幼儿一起讨论塑造蝴蝶的基本步骤和方法,重点突出蝴蝶的主要特征,就这样,蝴蝶是怎样来的,一个动听的故事从泥工中就能完整地展现出来。
  对于动手能力强的幼儿还请他们在蝴蝶和毛毛虫的旁边添加了一些花花草草,使得内容更加丰富。我还引导他们不断地创新。在组合过程中,可以让他们按下列步骤去想去做:谁?在哪里?干什么?周围还有哪些东西?按这个顺序去制作安排,大部分孩子都能一边做一边随口念出故事来。如在一次泥工活动中,孩子们根据自己的想象创作出了“郊游”“蛋糕”“公园”等主题。蛋糕做得很精致,又非常有特色,故事内容是一个小朋友过生日了,他的好朋友做了蛋糕帮他庆祝生日。
  我让每个幼儿对着自己的作品,编出一个故事讲给大家听,有的作品虽然看似简单,但是讲起来,故事却很长很动听,说明他们制作时,都是动了脑去做的。通过这样的练习,在不断提高动手制作能力的同时,也锻炼了孩子的口头表达能力,而且也锻炼了他们的形象思维能力和逻辑思维能力。泥工活动可以满足孩子无穷无尽的好奇心,这种在创作中对自由精神的肯定,给他们带来了新的审美体验。
  3. 借助辅助材料,表现情节内容。让幼儿把积累的记忆表象通过对泥工塑造进行表象,如学做太阳,他们把橡皮泥搓成圆饼后,用火柴棒做太阳的光芒。在观察过刺猬图片后,刺猬身上的刺那么多,用橡皮泥捏又慢又难尖、搓细,怎么办呢?我引导说:“大家动脑筋想想,用哪些东西做刺猬身上的刺又快又好看呢?”孩子们根据各自的认识能力解决了这个问题,有的幼儿用上牙签,有的用火柴棒,还高兴地说火柴棒的红头是红果子,黑头是黑果子,有的用到把泥刻成细尖条,整齐地插在刺猬身上,又像又好看,一种刺猬的刺就可用多种方法做出来,大家看着自己的作品,都笑着说:“我做好了。”“刺猬身上刺着这么多果子……”全体幼儿沉浸在自己胜利的喜悦之中。

  三、多讲评、多办展览、多参观,体验成功的喜悦
  对于自己创作出来的成果,幼儿很乐意展示,因为这些活动成果是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值,从而使他们获得真正的满足感,教师应充分肯定幼儿的作品。
  通过组织幼儿自评自己的作品,相互评评同伴的作品还能提高幼儿的鉴赏能力和口头表达能力,把问的权利和评的权利交给孩子,真正体现幼儿的自主意识。同时在自评和相互评论中也能培养幼儿的审美能力。对那些有新意的作品,教师更应给予大力的鼓励和表扬,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进一步的培养,从中体验到成功的欢乐,逐渐树立创新的信心,并能主动地进行创造性劳动,培养创新能力。
  做好的泥工作品,有些我们都会保存下来,放在柜子上,每日可见,会使孩子感到劳动的愉快,精神振奋。让幼儿把自己的作品拿给同伴看,拿给爸爸妈妈看,跟他们说一说自己的制作方法与心得,这样不仅能体验到成功的喜悦,而且可以得到家长的指点。有些不需要保留的作品要等活动结束后捏掉,不要当着幼儿的面损毁。家庭也是幼儿教育的重要环境,幼儿泥工活动在家庭中进行,能收到意想不到的效果。有时幼儿在家长面前露一手,家长也会以赞扬为主,给予一点小小的建议或意见,得到夸奖和建议后,学习和创作的欲望也就更加高涨了。
  一团团泥在孩子们手中变换着、游戏着,孩子们用泥这种媒介,记录对周围生活经验的感受,同时幼儿的动手、思维创新、口语表达能力都得到了一定的提高。

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