大班绘本故事阅读：别再多管闲事了，波兹！

来源: data.06abc.com　作者: wenrou　感谢 wenrou 上传　有0人参与

　　绘本解析
　　从绘本内容来说，小猪波兹的多管闲事有几种情况：其一是因为关心他人，比如她问母鸡赫蒂：“下蛋的时候疼吗？”问小绵羊赛莉：“如果没有暖暖的绒毛，你会觉得冷吗？”其二是对未知事物的探究，比如问公鸡罗尼：“每天早晨谁来叫醒你？”此外她还想弄明白树洞里为什么会“嗡嗡”作响、农夫的拖拉机到底是干什么的……而这正是农场里的动物认为波兹给大家带来困扰的原因。其三是对周围事物的关心，可也正是波兹的多管闲事，成功地帮助小牛解脱了困境，让大家真正转变了想法：“我们不能再说你爱管闲事了。”“现在，你想问什么就尽管问吧！”绘本全面展现了小猪波兹“管闲事”的事件，并且能够引发读者对“管闲事”是好是坏的辩证思考。
　　从绘本画面来说：插画家蒂姆·沃纳斯在绘制这本书时的确很用心：前后环衬都是小猪波兹的肉色，看到环衬自然就会联想到小猪波兹；封面和封底拼在一起就是一幅农场画面，清新而自然；农场里的成员在营救小牛的画面中全部集合；还有，基本上每页都有小小的不引人注意的角色——小老鼠以及小猪波兹突出的特征——腿上的胎记；书中的文字有大有小究竟是什么意思……插画家能够用一些小细节体现绘本的特色，引发读者细致阅读，体会深度阅读的乐趣。

　　第一课时
　　设计思路
　　看到绘本主人公小猪波兹，就好像看见一个永远充满好奇心的孩子站在你的面前。第一课时的教学，我的主要目的是带领幼儿走进绘本，走近小猪波兹，了解故事的情节。开始的歌表演《在农场里》，目的是让幼儿对农场有个整体上的概念，调动幼儿对农场的已有认知，引出故事的发生地点；随后的话题讨论意在引发认知冲突和思考：“管闲事”是好事还是坏事；而阅读后，就这个话题的再次讨论，目的是让幼儿了解到，虽然好奇心有时会让人厌烦、有时会给自己招惹麻烦，但好奇心有时也可以帮助人，是爱心、聪明才智的表现。本活动采用集体阅读、自主阅读、完整阅读多种阅读形式的交互运用，让幼儿的注意力得到调节；同时，作为学习的伙伴，师幼共同走进作者的故事，一起观察、猜测、验证、讨论，保证幼儿在自主、开放的氛围中阅读和学习。
　　活动目标
　　1. 细致观察画面、尝试用较完整的语言表达自己对故事的理解。
　　2. 在观察、猜想、验证、讨论中，理解小猪波兹管闲事其实是因为好奇心强。
　　3. 喜欢参与话题讨论，大胆表达自己的想法。
　　活动准备
　　经验准备：会唱歌曲《在农场里》。
　　物质准备：绘本PPT、电子书；“管闲事”是好事/坏事记录表；小书、书袋、回形针（同幼儿人数）。
　　活动过程
　　一、歌曲导入，阅读封面。
　　1. 歌表演《在农场里》进场。
　　师：还记得《在农场里》这首歌农场里都有谁吗？我们来一起跟着音乐玩一玩吧。
　　2. 观察封面，讨论“什么叫多管闲事”“管闲事是好事还是坏事”，教师将幼儿意见记录在统计表上。（见表1）
　　师：在农场里，有一只小猪叫波兹，我们来认识一下他。小猪波兹旁边有几个黄色的字，写的是什么？
　　师：什么叫多管闲事，你觉得多管闲事是好事还是坏事？说说你的理由。
　　师：其实小猪波兹不是爱管闲事，她只是特别好奇地想知道一些事情。
　　二、阅读绘本，了解小猪是怎样爱管闲事的。
　　1. 师生共读绘本PPT(P1～13)，观察、猜测、倾听，了解小猪都管了哪些闲事。
　　（1）阅读2～3页，提问：
　　师：小猪波兹看到谁了？猜猜她会问公鸡罗尼什么？又会问母鸡赫蒂什么？
　　师：我们来听听波兹究竟问了什么？其他的动物怎么说？
　　师：不过，小猪确实想知道，哪怕有些事情会给她带来麻烦也没什么关系。猜猜波兹的好奇心会给她带来什么样的麻烦？
　　（2）阅读4～7页，提问：
　　师：谁来说说看，小猪波兹究竟遇到了什么麻烦？
　　小结：波兹打扰了蜜蜂还弄走了一些蜂蜜，生气的蜜蜂一直在追她。
　　（3）阅读8～9页，提问：
　　师：小猪波兹又对什么感兴趣了？她做了什么？
　　师：这是谁？如果你是农场主你会对小猪波兹说什么？
　　（4）阅读10～11页，提问：
　　师：现在我把你们变成这只爱管闲事的、有着好奇心的小猪，你看到小绵羊赛莉和小马哈利会说什么？
　　师：一起来听听她问了什么。
　　（5）阅读12～13页，提问：
　　师：在一个晴朗的日子里，波兹和小鸭子迪莉、戴利正玩着驮东西的游戏，田野上传来了一阵奇怪的叫声。哎呀，猜猜看发生什么事了？
　　师：如果想知道究竟发生了什么事，翻开你们书袋里的小书14～23页就知道了。
　　2. 幼儿自主阅读小书14～23页。
　　师：究竟发生了什么事？仔细看完了告诉大家。
　　3. 师生共读绘本PPT14～23页，再次讨论“管闲事是好事还是坏事”的话题，把幼儿的看法记录在统计表上。
　　师：究竟发生了什么事？波兹是怎么做的？
　　师：咱们在讲一个事件的时候，最好用“先怎样，然后怎样，最后怎样”的顺序把事情说清楚。
　　师：你现在觉得小猪波兹的管闲事是好事还是坏事呢？说说你的理由。
　　师：现在说管闲事是好事的小朋友增加了吗？是什么让你们改变了看法。
　　4. 阅读24～27页。
　　师：故事结束了吗？小猪在做什么？会发生什么事？
　　三、播放电子书，完整阅读故事，理解内容。
　　师：我们一起来听听这个故事究竟是怎么说的。
　　师：你觉得这是一头什么样的小猪？为什么？
　　四、拓展阅读：绘本故事中的小秘密。
　　师：这本书的插画家叫蒂姆·奥纳斯，他在这本书中藏着很多小秘密，我们下次来把这些小秘密找出来。
　　活动反思
　　作为第一课时的活动，我的主要想法是让孩子在阅读中理解故事内容和主要情节，重心在内容上。因此教学中引导的重点是幼儿怎样理解这个绘本故事，引导策略分为四部曲。
　一、唱唱演演，感受农场热闹气氛。
　　幼儿的学习需要多通道参与其中，《别再多管闲事了，波兹！》是发生在农场里的故事，所以在活动前，我和孩子们一起唱歌曲《在农场里》，让他们在唱唱演演中感受到农场的热闹气氛，同时也为绘本阅读铺垫了好的情绪基础。在动物呈现环节，我或以动物叫声、或以动物外形特征、或以小谜语的形式进入，让幼儿在视听结合中进一步了解动物的特征。
　　二、猜猜、看看、议议，了解绘本故事内容。
　　幼儿图画书阅读是一种理解与对话的过程，是与创作者进行对话的过程。幼儿阅读图画故事书的机制是文本呈现、移入、对话、理解、解释和表现。为此，我在“走进绘本”环节中关注以下四点：
　　1. 预期故事情节，发展想象力。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，幼儿的已有经验各不相同，因而对故事的理解也会不同。在阅读中，我有意识地提一些让幼儿自由预期后面情节以及人物活动的问题，如：如果你是小猪，看见下蛋的母鸡赫蒂，会说什么？小猪会遇到什么麻烦事？波兹还会遇到谁，发生什么事？在这样的阅读中，我尊重了每个孩子的不同感受，在积极鼓励他们边读边猜想的过程中，让他们自然地融入到故事中去。
　　2. 自主阅读，发展读图能力。大班幼儿已有一定的自主阅读能力，教学中，我让幼儿带着问题自主阅读绘本中最核心的内容：多管闲事的小猪听到很奇怪的声音，究竟发生了什么事，她又会怎么做呢？幼儿在自主读图中会通过不断地翻看前后页来观察画面场景和人物的变化，了解故事的情节发展。
　　3. 完整连贯表达，发展语言表达能力。自主阅读后，我提示幼儿按照事情的发展顺序进行完整讲述，为幼儿独白语言的发展提供了机会。尤其是几个核心词汇“先、然后、接着、最后”的启发使用对幼儿的表达帮助很大。
　　4. 回归文本阅读，学习书面语言。艾登·钱伯斯说：“在阅读讨论的活动中，虽说每一个人的意见都弥足珍贵，但经过集体所理解的文本，多半要比个人的诠释来得复杂且深刻”。在第一课时的绘本阅读中，我们一般都要让孩子完整地听一听绘本作者是怎样叙述故事的。在本次活动中，电子图书的完整阅读让孩子在视听结合式阅读中了解了作者的故事，学习了书面语言。
　　三、同一话题前后讨论，尝试多角度思考问题。
　　进入文本阅读前，我让孩子们结合自己的经验说说什么叫管闲事，管闲事是好事还是坏事，主要是听听孩子对这个问题的想法，并对他们的意见进行统计，在阅读到小猪和大伙儿救了小牛后我又再次抛出了这个问题，幼儿前后两次回答的结果有所变化，见表1。
　　孩子们阐述理由的过程中，很多人谈到波兹的管闲事救了小牛，而且小猪波兹很聪明，在自己和鸭子救助没成功时，马上想到拖拉机的汽笛声可以唤来农夫。同一话题的前后讨论中，我们看到孩子的观点发生了变化，而且出现了辩证思考问题的现象，这正是阅读给孩子带来的影响。
　　四、阅读悬念预留，引发细致阅读兴趣。
　　在集体阅读、自主阅读中，孩子们走进了小猪波兹的故事。但因为生理和心理发展的特点，我们不可能在一个教学活动中把绘本的价值全部传递给孩子，需要做价值取向的筛选。作为第一课时的教学，我根据幼儿的需要把阅读重点放在了绘本内容理解上，把细致阅读，感受阅读的乐趣，进一步理解绘本内容放在第二课时。“这本书的插画家叫蒂姆·奥纳斯，他在这本书中用画画藏着很多小秘密，我们下次来把这些小秘密找出来。”一句话调动了孩子再次阅读的兴趣，为下次阅读做好情绪上的铺垫。

　　第二课时
　　设计思路
　　绘本最大的特点是借助图画说故事，幼儿的读图能力直接影响着他们对绘本的理解。为了提升幼儿在了解故事内容后再次阅读的兴趣，第二课时的教学活动中，我将带领幼儿走进插画家设计的一些看似无心却很有心的小“神秘”，走进画家的心灵世界。在幼儿自主寻找前，教师提供一个小细节：小猪波兹身上有个最明显的特征，那是什么？引发幼儿细致阅读的兴趣，然后引导幼儿自主观察、发现、交流、分享、评价，发展读图、质疑、表达、理解等能力。
　　活动目标
　　1. 在自主发现、互助阅读、质疑阅读中感受细致阅读带来的乐趣。
　　2. 大胆地在集体面前发表自己的观点，进一步理解故事内容。
　　活动准备
　　经验准备：幼儿已完整阅读过绘本《别再多管闲事了，波兹！》。
　　物质准备：电子书、表情图卡；小书、书袋、姓名贴（同幼儿人数）；绘本内页插图；轻音乐。
　　活动过程
　　一、谈话导入，说说我们的问题。
　　师：我们知道小猪波兹不是爱管闲事，她只是特别好奇地想知道一些事情。现在，面对这么多的客人老师，有问题要问吗？
　　二、自主阅读绘本，寻找图书的秘密。（播放轻音乐）
　　师：这是一本有很多小秘密的书，比如说小猪波兹身上就有个明显的特征，让我们如果在一群猪里也能找到她，是什么？（胎记）
　　师：这本书里还有很多的小秘密，现在你们仔细找找，看看你发现了什么。
　　三、互助式阅读，在细节观察中感受阅读的乐趣。
　　师：有发现吗？一起来说说。
　　1. 请大家把书翻到第一页，没有第一页的页码你怎么知道这是第一页的？为什么画家将扉页设计成第1页呢？
　　2. 在这个农场里都有谁？哪幅图让我们一眼看了就知道了。（20-21页）
　　3. 每幅图中都有神秘的小动物藏在其中，它是谁呢？
　　4. 把封底打开，跟封面连起来看看发现了什么？
　　5. 书的环衬在哪里？看这本书的环衬让你想到谁了？（小猪）
　　师：刚才我们一起发现画家画面里藏着很多的小秘密，再看看文字，发现了什么？
　　6. 书里的文字有的粗粗的、有的越变越大是怎么回事？
　　总结：今天，我们又看了一遍《别再多管闲事了，波兹！》这本书，发现了很多以前没看出来的小秘密，其实每一本绘本中都会藏着一些小秘密，我们看书时一定要多看、多问才能把一本书真正看明白。这本书里面可能还会有很多秘密，是我们现在没有发现的，如果你以后发现了，记得告诉大家！
　活动延伸：“最受欢迎插画页”评选
　　1. 教师介绍“最受欢迎插画页”评选办法。
　　师：我们在找到画家很多画面和文字的小秘密后，现在要进行“我最喜欢的插画页”评选，从而选出我们看过的绘本里最受大家欢迎的那一页。每个人推选一幅插页，可以跟别人一样也可以不一样，但都要说说你喜欢这页的理由。
　　2. 幼儿自由推选、投票并说说选择的理由。
　　活动反思
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发、提升孩子阅读绘本的兴趣，这才是指导阅读的关键。第一课时，幼儿在我提问的帮助下，联系画面的变化尝试理解故事，尤其是在视听结合的完整阅读中对绘本故事的内容有了进一步的理解，而本课时则是把幼儿的阅读兴趣调动到最高点。
　　一、在观察中发现问题，学习提问。
　　本次活动是我在南京市青优班的展示课，是借班上课，在其他园的大厅上，这些变化对孩子来说，真是有许多的问题：为什么我们要到这里来上课呢？老师你带我们做什么呀？这么多客人老师都从哪儿来的呀？我们身上为什么要贴名字啊……一经引导，孩子们的问题真是一串串地直冒。我“狠狠地”夸奖了这群善于观察、发现问题的孩子们。原来，不是孩子不会问，而是我们没有提供给他们发问的机会。
　　二、在自主阅读中，学会观察。
　　如果让幼儿没有任何指向地去寻找画家隐藏的秘密，一定是混乱的。为此，我先抛出寻找小猪身上特征（胎记）的问题，让他们了解原来这些小细节就是老师要他们发现的小秘密。在完全自主的阅读中，幼儿学习用自己的眼睛发现，观察留意画面中一个个不经意的小细节。这时的孩子们一个个神情专注，没有一点声响，在轻音乐的伴随下，幼儿的阅读状态简直是一幅宁静的画面。我感慨：原来每个孩子阅读都能做到专注的啊，关键是如何引导。
　　三、在互助式阅读中，学会质疑、学会思考。
　　在和同伴一起寻找、发现中，幼儿的阅读兴趣越来越高。难道仅仅引导幼儿发现一个个细节中的秘密就可以了吗？是否要带领他们走进画家，透过画面了解画家的想法呢？为了提升大班幼儿的质疑能力和思考能力，我将问题抛给孩子：为什么画家要把扉页当作第一页？为什么要给小猪波兹画上胎记？为什么要把有的数字或文字写大？为什么画家在很多幅画面画上老鼠呢……让幼儿在不断的质疑中主动思考。
　　四、在评选中学习表达。
　　“我最喜欢的插页”评选活动，幼儿畅所欲言地表达自己的观点和理由。在我看来，评选的结果不重要，重要的是孩子们在其中能够发表自己对画面的认识和想法。而能够自由地表达自己的观点对孩子来说很可贵。这里并没有对和错之分，只有各人想法不同之分。在这里，孩子是轻松、自如的，因而表达也是争先恐后的。