对幼儿园互动墙饰的实践和思考

      墙饰是对幼儿园建筑空间美的创造。墙饰具有装饰性、教育性、操作性等多种功能，它不仅可以增添幼儿园欢乐、亲切的气氛，陶冶幼儿美好的心灵，而且它还蕴含着幼儿学习、生活、游戏的内容。它超越时间、空间的限制，借助想象的翅膀，把遥远的世界引进幼儿学习的环境，把孩子带到田园、森林、海洋……让他们走向四方，走向未来！让孩子们置身于一个属于他们自己的儿童王国！ 
　　幼儿园都非常重视墙面的装饰，墙面都装饰得非常漂亮、精致，教师们非凡的想象力、创造力与高超的技巧更使人赞叹不已。然而只要稍加注意就会发现，许多幼儿园的墙饰并未真正发挥出它的作用，普遍存在很多的问题。
 
　　问题之一：位置太高，突出墙饰的装饰性 
　　有的幼儿园在墙上二米左右的地方贴了许多漂亮的画，使我们看了，觉得非常漂亮，给人一种美的享受，可仔细想象，谁是环境的主人？幼儿才是环境的主人！墙饰应为幼儿服务，身高只有一米左右的孩子是看不太清贴在二米左右高墙上的内容的。这就使我们的教育对象——幼儿，根本没有“机会”接受教育，你的墙饰再漂亮，也等于白墙一面！ 

　　问题之二：一劳永逸，忽视墙饰的教育性 
　　有的教师一个学期换一次墙饰，不管自己布置的东西是否已经失去教育意义，是否已经失去时间性，也不管它是否已经褪色，让它从开学一直帖到学期结束。由于它缺乏可变性，不能随时提供教育信息，所以一段时间后，儿童就失去了最初的兴趣，它也就难以再发挥教育作用了。 

　　问题之三：形式单一，墙饰缺少操作性 
　　多数教师能从理论上知道环境创设的重要意义，但是在具体操作时则较多地从材料本身的色彩、质地、结构、布局等方面去考虑。虽然选材独特、造型新颖，但多为装饰性的，其主要作用主要是让幼儿欣赏，这实际上就是突出了墙饰的装饰功能，更多的是提供给幼儿“看”的机会，往往缺乏可让幼儿操作的。虽然现在提倡让幼儿参与环境布置，但是很多时候只是浮于形式，都是老师在包办、代替。 
　　幼儿园墙饰既然是环境教育的一个组成部分，不要让它形同虚设，要增强它的实用性，让它最大限度地发挥作用！针对幼儿园墙饰中存在的常见问题，我认为教师在设计制作墙饰的过程中，应注意以下几个方面： 

　　一、位置合理，适合幼儿 
　　教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平的位置，移开挡住幼儿视线的障碍，保证幼儿既能看到又能接触到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏”在背后的墙饰都能与幼儿见面，使幼儿随时都可接受教育，让墙饰真正地发挥它的教育作用。
 
　　二、内容灵活，突出教育 
　　幼儿园的墙饰，不同于家庭，不能只为美化而美化，它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果。在墙饰设计制作中，教师要将教育的目的、要求、计划、内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰。将教育内容紧密得结合在艺术加工后的墙饰之中，从而吸引幼儿积极地投入活动，使幼儿受到有关的教育和熏陶，并产生潜移默化的作用。 
　　还要根据教育要求和不同的季节经常更换，但在这方面还有很多不足。分析一下原因，大约有以下三点： 
　　（一）要把教育内容融入墙饰难度较大； 
　　（二）墙饰毕竟是幼儿园教育的一个很小的部分，教师不可能为此投入大量的时间、精力； 
　　（三）经常地变换墙饰，材料会造成一定的浪费。 
　　这些都是客观存在的，也是无可非议的。那怎样解决这个矛盾呢？我认为在更换墙饰的过程中，不需要每次都全部换掉。每次只需对局部进行调整。这样，就可以既省时、省力又不会造成浪费。比如说：布置一棵树，可以把树干做成固定的，随着季节的变化，只需把它的叶子做一些改动就可以了。春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天枝繁叶茂，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。从一年四季树的变化中，孩子们可以感受到四季的主要特征，激发幼儿对大自然的热爱。 

　　三、操作可行，便于参与 
　　教师在设计制作墙饰的时候还应注意，最好能设计成可让幼儿摸一摸、看一看、做一做的“活”墙饰。比如：在活动室的墙上布置一个“动动手”的活动角，用彩纸剪几个小脚印，贴在墙上，粘上几只有鞋带的鞋子，既可装饰环境，供幼儿欣赏，又是很好的教玩具，幼儿能亲自操作，练习穿鞋带、系鞋带，锻炼幼儿的小肌肉群，提高操作能力。又比如：楼梯的转弯处是一个容易被忽视的角落，有的人认为楼梯的转弯处又不是活动室，根本不需要进行专门的布置。其实不然，楼梯的转弯处空间较大。根据这个特殊的空间状况，完全可以充分利用，设计制作一些活动性比较大的立体墙饰。可以在转弯处布置一个海洋世界的墙饰，用彩纸、废旧材料等拼贴成各种鱼、水草和船，制作一张鱼网，在角落里放几块石头和一些沙，让人感觉十分逼真，还是一个玩沙的好地方。一物多用，何乐而不为呢？ 
　　 墙饰是幼儿园环境中的重要内容和形式。一面墙饰如能为幼儿提供一个欣赏、学习和操作的基地，一个用艺术形式再现其观察、发现、理想及想象的机会，使之和教育内容相结合，那么其作用就不言而喻了。教师在设计制作墙饰的过程中应全盘考虑，精心设计，把幼儿摆在第一位，不要为装饰而装饰，要把我们的教育内容融入墙饰之中，尽量制作一些可让幼儿自己操作的墙饰，让幼儿参与墙饰布置，让每一面墙壁都开口说话！  手工材料

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