带着轮胎去“旅行”

一、游戏背景：

案例起源于春天背景下，孩子们都想去户外踏青游玩，坐什么交通工具去的讨论。在前期交流中：沐沐说：“我爸爸有辆大汽车，可以坐着汽车去游玩。她的回答引发了其他孩子们的兴趣，大家纷纷加入了谈话，“我们家也有车。”“我们家的车轮胎特别宽。”“老师、老师，我们去奶奶家的时候，坐在车上特别颠，我都跳起来了。”“老师，幼儿园有好多轮胎，我们也可以开小车。”其他孩子也兴奋地附和：“是啊，我们幼儿园也可以玩开小车的游戏。”

实施价值：

小班幼儿的游戏以象征性游戏为主，象征性游戏是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景，就比如眼下孩子们想要把轮胎当作小车来开。以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平，并能够在游戏中获得自身的满足。

链接《指南》，《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出：要充分利用各种自然物、废旧材料和常见物品开展活动。在幼儿园，有很多的废旧材料是作为孩子们户外游戏的基本材料，轮胎是幼儿生活中常见的物品，每次到操场时，孩子们都忍不住去摸一摸、推一推。随着孩子们的兴趣和探索的欲望，我们与轮胎的游戏在不知不觉中拉开了帷幕...

二、游戏过程与支持：

（一）轮胎初体验，探索轮胎玩法

以问题导入：  轮胎可以怎么玩？小朋友们脑洞大开，纷纷用画笔制定出自己的游戏计划。

“我把轮胎拼在一起当小桥，在上面走；可以滚轮胎；我要把轮胎搭得高高的，像小山。我可以钻在轮胎里。”

   有了想法，行动当然也要跟上，孩子们开始了轮胎的初次探玩。  

解读：班级中多数幼儿有玩轮胎的经验，但未进行深入，初次探索，幼儿的玩法基本是迁移了原有的经验。如：站在轮胎上，推着轮胎走，滚着走、攀爬、钻在轮胎里等基础游戏，游戏过程比较随意，没有明确的目的或玩法。

支持策略：再此，教师要做的是：1.尊重幼儿的游戏创意，肯定幼儿的轮胎游戏，鼓励、表扬孩子的表现，让幼儿在轻松自由的环境里愉快游戏。2.遵循幼儿兴趣，鼓励幼儿依据自己的经验发展水平开展感兴趣的活动，激发幼儿的内在动机。从单一单独轮胎进阶到轮胎组合游戏，恰恰是这样自由宽松的环境游戏，反映出孩子们的运动发展水平、能力和经验积累。

（二）再次邂逅时的单一滚轮胎（带着轮胎去旅行）

游戏进行中，煜煜搬来一个轮胎，把双手放在轮胎的斜上方，推动轮胎，一边推一边对鑫鑫说：

   我要带着轮胎去旅行喽……

   孩子们纷纷加入带着轮胎去旅游的队伍，孩子们自发地在“马路”上开起了小车

   发现问题1：撞车了

可随着轮胎的滚动，他们发现——轮胎总是跑不远？两个轮胎不在一起却还是会撞上？

解决小妙招——整个过程中，老师只是作为观察者，细心观察，尤其是面对内向、慢热的孩子，给他足够的时间，耐心地等待。游戏后，教师组织幼儿进行讨论，搭建平台，倾听幼儿的想法，从幼儿的“声音”中，寻找解决的策略，在讨论交流中，孩子说：可能是轮胎挨的太近了，就会撞上了。有的说是轮胎小车不能乱滚，要在一条路上滚；要分开一点，一个一个玩……当出现困难时，以问题为导向，给孩子提示，给幼儿思考的机会，让孩子们联系生活实际解决小汽车相碰的问题，用手抓住，等待别人通过。最终，孩子们决定需要给轮胎小车搭建跑道，并用绘画表征记录设计的几条小车跑道。

2.搭建轮胎跑道   

寻找搭建跑道的材料、尝试搭建小车跑道。

解读：张雪门 教育思想中指出：行动中获得的知识，才是真实的知识，有了对材料的初步想法，孩子们就开始分组寻找搭建跑道的材料了，但是这些材料都合适吗，只有尝试了才知道，于是，孩子们根据自己找到的材料尝试搭建，形成直直的跑道。“小车”继续上路…… 

发现问题2：孩子们对直直的跑道逐渐失去了兴趣，如何增强挑战，调动幼儿游戏积极性呢？

3.调整轮胎跑道 

于是，我再一次组织孩子进行讨论：“为什么不喜欢直直的跑道”。孩子给出的答案是：直直的跑道太简单了；轮胎一下子滚到终点了；想让轮胎小车在弯弯的跑道上滚，很刺激……

   解读：小班的幼儿处于具体行动思维，认识活动往往依靠动作和行动来进行，体验直直的跑道时，轮胎小车一下子就达到终点，对于掌握正确滚动轮胎的孩子来说，显然简单了，为此他们想要突破，提高挑战的难度——将直直的跑道调整为弯弯的跑道。

   还是从设计图开始——先在建构区尝试弯弯跑道的搭建——挑战高低垫子路——小山坡（难度逐渐递增，挑战不断升级）

解读：

孩子们在掌握了滚轮胎的基本技巧后，尝试挑战在不同的路面上“开小车”，发现上坡的时候需要的劲大，下坡的时候劲小，如果上不去了，可以用腿支住，作为支撑点，分两次就可以上到坡顶了。同时，学会了向同伴学习，看到别人用腿支住轮胎，自己也学习。在分配谁在坡顶谁在坡底的时候，他们自主选择，自由结伴，增加游戏的趣味性，在玩的过程中不断制定游戏规则，并自觉遵守规则。 

作为教师，为了让孩子们更深刻地感受力量的大小影响轮胎的前进，选择直接参与游戏，在孩子游戏需求下，提供孩子探索的材料和场地，支持与观察孩子的游戏能力和水平，在逐渐加大难度的情境中，激发孩子们的兴趣，尝试不一样的跑道，帮助幼儿积累轮胎“滚”起来时使用的不一样的方法。

4.自建轮胎坡道

随着游戏的逐渐深入，孩子们选择搭建跑道的材料越来越多，阳阳把轮胎小车开到了竹梯上……一时陷入了困难，最终离开跑道。

   发现问题3：轮胎滚一下，停一下，太颠了，轮胎都跳起来了……怎样才能让小车不跳呢？

    解读：幼儿暂时的离开并不是对游戏的放弃，而是通过自己想办法，教师及时介入，鼓励幼儿寻找适应的材料 ，用以物代物的形式，去实现自己的游戏行为，（找来了长木板架在轮胎上），通过几次尝试后，孩子最终挑战成功，轮胎顺利滚下来，也不再颠，教师及时给与肯定及表扬。在此幼儿的兴趣点不断在变化，挑战也不断在升级，从平地到发现并利用现有资源——坡道，再到模拟自制坡道，探索并解决自己生活实际中遇到的问题。他们发现，轮胎在竹梯上跳起来，就像去奶奶家的颠簸路一样，与自己的生活实际联系起来了，也明白了为什么车走在不平的路上，为什么会感觉到跳起来，解决了生活中的问题，符合幼儿通过实际操作和亲身体验获取经验的学习方式。而整个过程中，教师只是认真的观察，安静的倾听，及时的记录。   

（三）趣玩轮胎，无与“轮”比

发现问题4：轮胎找朋友——轮胎还可以和谁组合玩

玩法1：跷跷板（轮胎——木板）玩法2：我是大力士（轮胎+绳子）

玩法3：打地鼠（轮胎+海绵棒）玩法4：滑滑梯（轮胎+爬梯）

玩法5：抬花轿 玩法6：轮胎对抗赛等等

轮胎从幼儿的参与度和探索出的玩法可以看出，轮胎是幼儿喜欢的游戏材料。在活动中我充分尊重了幼儿的主体作用，通过幼儿自主探索发现了轮胎的百变记，实现了一物多玩。通过这个游戏，可以看出，放手让孩子“玩”，给孩子们自主探索的空间，抓住“玩”过程中的“兴趣契机和问题契机”，将游戏推向深入。就能够看到孩子们的哇时刻。

三、游戏回顾与思考：

1.充分利用多种材料，促进幼儿发展

轮胎，易于收集，富有可操作性、探索性，轮胎和长条积木的组合，引发了创意。在操作中，轮胎实现了不同的功能。整个过程发展了幼儿的想象力和创造力，促进了思维的灵活性和发散性。通过“轮胎还能怎么玩？”“如何让轮胎滚起来？”等问题，让幼儿观察感知、亲身体验、动手操作，获得了丰富的经验。

2.相信幼儿，支持幼儿自主探素，激发了创造力和挑战欲。
   孩子们在不断地尝试和解决问题中，学会发现问题、分析问题和解决问题，游戏中孩子们有自己的见解，敢于决断，如：“怎样让垫子立起来”、“如何将轮胎滚到山坡上去”等问题，孩子们仍坚持不懈的努力，一次又一次的尝试，不怕困难，不怕失败，创造力和挑战欲都得以激发，在游戏中体验解决问题的快乐。从而养成了不怕困难、认真专注的学习品质，提高了身体素质，培养了运动兴趣。

在开展自主游戏过程中：

首先要以“幼儿在前，教师在后的理念引导幼儿。准确定位自己的角色，相信幼儿是有能力的学习者。给与幼儿充分自主时间与空间，教师认真观察，适时的介入支持，有效助推游戏向纵深发展，帮助幼儿梳理新经验。

其次，整个活动过程是幼儿发展的过程，幼儿在探究中发现问题、分析问题、解决问题，教师要给与相信与支持，当孩子们遇到困难时，老师适时引导，采用启发式提问，顺应孩子的内在需求，唤起已有经验。

最后，教师和幼儿共同做好游戏分享 绘画记录及游戏反思

教师在观察中及时做好记录，游戏后鼓励幼儿说玩法、交流感受，绘画表征，游戏复盘，从而提高下次游戏的水平。

只要我们给孩子们自主探索的空间，孩子们会带给我们不一样的小惊喜。孩子们的游戏故事还在继续，让我们继续静心观察，用心解读、悉心支持，尊重他们的想法和创作，把想象的空间和权力留给孩子，相信他们在今后的游戏中还会不断尝试、探索，创造出更多的惊喜！

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