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带着轮胎去“旅行”

来源: 宁波市海曙区横街镇绿茵幼儿园 作者: 梅焦君 感谢 梅焦君 上传 0人参与

一、游戏背景:

案例起源于春天背景下,孩子们都想去户外踏青游玩,坐什么交通工具去的讨论。在前期交流中:沐沐说:“我爸爸有辆大汽车,可以坐着汽车去游玩。的回答引发了其他孩子们的兴趣,大家纷纷加入了谈话,“我们家也有车。”“我们家的车轮胎特别宽”“老师、老师,我们去奶奶家的时候坐在车上特别颠,我都跳起来了。”“老师,幼儿园有好多轮胎,我们也可以开小车。”其他孩子也兴奋地附和:“是啊,我们幼儿园也可以玩开小车的游戏。”

实施价值:

小班幼儿的游戏以象征性游戏为主,象征性游戏是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。幼儿借助自己的身体或者其他物品,来再现不在眼前的事物和生活情景,就比如眼下孩子们想要把轮胎当作小车来开。以象征代替实物并学会用语言符号进行思维,体现着儿童认知发展的水平能够在游戏中获得自身的满足。

链接《指南》,3~6岁儿童学习与发展指南》中提出:要充分利用各种自然物、废旧材料和常见物品开展活动。在幼儿园,有很多的废旧材料是作为孩子们户外游戏的基本材料,轮胎是幼儿生活中常见的物品,每次到操场时,孩子们都忍不住去摸一摸、推一推。随着孩子们的兴趣和探索的欲望,我们轮胎的游戏在不知不觉中拉开了帷幕...

二、游戏过程与支持:

(一)轮胎初体验,探索轮胎玩法

以问题导入:  轮胎可以怎么玩?小朋友们脑洞大开,纷纷用画笔制定出自己的游戏计划。

“我把轮胎拼在一起当小桥,在上面走可以滚轮胎我要把轮胎搭得高高的,像小山。我可以钻在轮胎里。”

   有了想法,行动当然也要跟上,孩子们开始了轮胎的初次探玩。  

解读:班级中多数幼儿有玩轮胎的经验,但未进行深入,初次探索,幼儿的玩法基本是迁移了原有的经验。如:站在轮胎上,推着轮胎走,滚着走、攀爬、钻在轮胎里等基础游戏,游戏过程比较随意,没有明确的目的或玩法。

支持策略:再此,教师要做的是:1.尊重幼儿的游戏创意,肯定幼儿的轮胎游戏,鼓励、表扬孩子的表现,让幼儿在轻松自由的环境里愉快游戏。2.遵循幼儿兴趣,鼓励幼儿依据自己的经验发展水平开展感兴趣的活动,激发幼儿的内在动机。从单一单独轮胎进阶到轮胎组合游戏,恰恰是这样自由宽松的环境游戏,反映出孩子们的运动发展水平、能力和经验积累。

(二)再次邂逅时的单一滚轮胎带着轮胎去旅行)

游戏进行中,煜煜搬来一个轮胎,把双手放在轮胎的斜上方,推动轮胎,一边推一边对鑫鑫说:

   我要带着轮胎去旅行喽……

   孩子们纷纷加入带着轮胎去旅游的队伍孩子们自发地“马路”上开起了小车

   发现问题1:撞车了

可随着轮胎的滚动,他们发现——轮胎总是跑不远?两个轮胎不在一起却还是会撞上?

解决小妙招——整个过程中,老师只是作为观察者,细心观察,尤其是面对内向、慢热的孩子,给他足够的时间,耐心地等待。游戏后,教师组织幼儿进行讨论,搭建平台,倾听幼儿的想法,从幼儿的“声音”中,寻找解决的策略,在讨论交流中,孩子说:可能是轮胎挨的太近了,就会撞上了有的说是轮胎小车不能乱滚,要在一条路上滚要分开一点,一个一个玩……当出现困难时,以问题为导向,给孩子提示,给幼儿思考的机会,让孩子们联系生活实际解决小汽车相碰的问题,用手抓住,等待别人通过。最终,孩子们决定需要给轮胎小车搭建跑道并用绘画表征记录设计的几条小车跑道。

2.搭建轮胎跑道   

寻找搭建跑道的材料、尝试搭建小车跑道。

解读:张雪门 教育思想中指出:行动中获得的知识,才是真实的知识有了对材料的初步想法,孩子们就开始分组寻找搭建跑道的材料了,但是这些材料都合适吗,只有尝试了才知道,于是,孩子们根据自己找到的材料尝试搭建,形成直直的跑道。小车”继续上路…… 

发现问题2:孩子们对直直的跑道逐渐失去了兴趣,如何增强挑战调动幼儿游戏积极性呢?

3.调整轮胎跑道 

于是,我再一次组织孩子进行讨论:“为什么不喜欢直直的跑道”。孩子给出的答案是:直直的跑道太简单了轮胎一下子滚到终点了;想让轮胎小车在弯弯的跑道上滚,很刺激……

   解读:小班的幼儿处于具体行动思维,认识活动往往依靠动作和行动来进行,体验直直的跑道时,轮胎小车一下子就达到终点,对于掌握正确滚动轮胎的孩子来说,显然简单了,为此他们想要突破,提高挑战的难度——将直直的跑道调整为弯弯的跑道。

   还是从设计图开始——先在建构区尝试弯弯跑道的搭建——挑战高低垫子路——小山坡(难度逐渐递增,挑战不断升级)

解读:

孩子们在掌握了滚轮胎的基本技巧后,尝试挑战在不同的路面上“开小车”,发现上坡的时候需要的劲大,下坡的时候劲小,如果上不去了,可以用腿支住,作为支撑点,分两次就可以上到坡顶了。同时,学会了向同伴学习,看到别人用腿支住轮胎,自己也学习。在分配谁在坡顶谁在坡底的时候,他们自主选择,自由结伴,增加游戏的趣味性,在玩的过程中不断制定游戏规则,并自觉遵守规则。 

作为教师,为了让孩子们更深刻地感受力量的大小影响轮胎的前进,选择直接参与游戏,在孩子游戏需求下,提供孩子探索的材料和场地,支持与观察孩子的游戏能力和水平,在逐渐加大难度的情境中,激发孩子们的兴趣,尝试不一样的跑道,帮助幼儿积累轮胎“滚”起来时使用的不一样的方法。

4.自建轮胎坡道

随着游戏的逐渐深入,孩子们选择搭建跑道的材料越来越多,阳阳把轮胎小车开到了竹梯上……一时陷入了困难,最终离开跑道。

   发现问题3:轮胎滚一下,停一下,太颠了,轮胎都跳起来了……怎样才能让小车不跳呢?

    解读:幼儿暂时的离开并不是对游戏的放弃,而是通过自己想办法,教师及时介入,鼓励幼儿寻找适应的材料 用以物代物的形式,去实现自己的游戏行为(找来了长木板架在轮胎上),通过几次尝试后,孩子最终挑战成功,轮胎顺利滚下来,也不再颠,教师及时给与肯定及表扬。在此幼儿的兴趣点不断在变化,挑战也不断在升级,从平地到发现并利用现有资源——坡道,再到模拟自制坡道,探索并解决自己生活实际中遇到的问题。他们发现,轮胎在竹梯上跳起来,就像去奶奶家的颠簸路一样,与自己的生活实际联系起来了,也明白了为什么车走在不平的路上,为什么会感觉到跳起来,解决了生活中的问题,符合幼儿通过实际操作和亲身体验获取经验的学习方式。而整个过程中,教师只是认真的观察,安静的倾听,及时的记录。   

(三)趣玩轮胎,无与“轮”比

发现问题4:轮胎找朋友——轮胎还可以和谁组合玩

玩法1:跷跷板(轮胎——木板)玩法2:我是大力士(轮胎+绳子)

玩法3:打地鼠(轮胎+海绵棒)玩法4:滑滑梯(轮胎+爬梯)

玩法5:抬花轿 玩法6:轮胎对抗赛等等

轮胎从幼儿的参与度和探索出的玩法可以看出,轮胎是幼儿喜欢的游戏材料。在活动中我充分尊重了幼儿的主体作用,通过幼儿自主探索发现了轮胎的百变记,实现了一物多玩。通过这个游戏,可以看出,放手让孩子“玩”,给孩子们自主探索的空间,抓住“玩”过程中的“兴趣契机和问题契机”,将游戏推向深入。就能够看到孩子们的哇时刻。

三、游戏回顾与思考:

1.充分利用多种材料,促进幼儿发展

轮胎,易于收集,富有可操作性、探索性,轮胎和长条积木的组合,引发了创意。在操作中,轮胎实现了不同的功能。整个过程发展了幼儿的想象力和创造力,促进了思维的灵活性和发散性。通过“轮胎还能怎么玩?“如何让轮胎滚起来?”等问题,让幼儿观察感知、亲身体验、动手操作,获得了丰富的经验

2.相信幼儿,支持幼儿自主探素,激发了创造力和挑战欲。
   孩子们在不断地尝试和解决问题中,学会发现问题、分析问题和解决问题,游戏中孩子们有自己的见解,敢于决断,如:“怎样让垫子立起来”、“如何将轮胎滚到山坡上去”等问题,孩子们仍坚持不懈的努力,一次又一次的尝试,不怕困难,不怕失败,创造力和挑战欲都得以激发,在游戏中体验解决问题的快乐。从而养成了不怕困难、认真专注的学习品质,提高了身体素质,培养了运动兴趣。

在开展自主游戏过程中:

首先要以“幼儿在前,教师在后的理念引导幼儿。准确定位自己的角色,相信幼儿是有能力的学习者。给与幼儿充分自主时间与空间,教师认真观察,适时的介入支持,有效助推游戏向纵深发展帮助幼儿梳理新经验。

其次,整个活动过程是幼儿发展的过程,幼儿在探究中发现问题、分析问题、解决问题,教师要给与相信与支持,当孩子们遇到困难时,老师适时引导,采用启发式提问,顺应孩子的内在需求,唤起已有经验。

最后,教师和幼儿共同做好游戏分享 绘画记录及游戏反思

教师在观察中及时做好记录,游戏后鼓励幼儿说玩法、交流感受,绘画表征,游戏复盘,从而提高下次游戏的水平。

只要我们给孩子们自主探索的空间,孩子们会带给我们不一样的小惊喜。孩子们的游戏故事还在继续,让我们继续静心观察,用心解读、悉心支持,尊重他们的想法和创作,把想象的空间和权力留给孩子,相信他们在今后的游戏中还会不断尝试、探索,创造出更多的惊喜!

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