大班儿童图画读物现状探析

  一、探析原因
  儿童图画读物是幼儿最早接触的“书”。它一般以图画为主要内容，图文并茂，文字简短、通俗。进入大班以后，幼儿的阅读兴趣大大提高，不仅对图画内容感兴趣，也开始辨认上面的字，以便更好地理解内容。勿庸置疑，利用图画读物发展大班幼儿语言能力的作用显而易见。经常可以看到，小朋友在阅读过程中看着画面指着文字断断续续地讲些句子或词语。但是，作为幼儿生活中喜闻乐见、不可缺少的精神食粮的儿童图画读物，它的现状又是怎样呢？笔者作为大班教师对大班儿童图画读物进行了调查和分析，并结合家庭访谈，提出一些问题和建议。
  二、童图画读物的来源
  1、家庭儿童图画读物来源。通过幼儿询问与家长访谈，发现家庭中儿童图画读物来源有三个：一是父母专门买给孩子阅读的书，有识字本、智力类知识类书籍、童话故事等，85％的家长经过精心挑选。二是亲友馈赠的，有些朋友及家中老人在孩子生日、逢年过节给孩子赠送儿童读物，有精装本科学类书籍、成套的名著改编，还有“XX入门”或练习之类的书籍。三是孩子和家长上街时自己挑选的，有90％的书是正热播的电视卡通图书，如《奥特曼》、《恐龙战队》及《还珠格格》等。以上读物大多在家里，等。以上读物大多在家里，部分则装在幼儿书包中。
  2、幼儿园图书馆和班级图书角的儿童图书读物来源。这些书籍一般由幼儿园后勤工作人员或管教务的人采购，有 部分从新华书店购入，质量和印刷较好。有些则从书市或批发商处购得，有些则是定购的儿童图画读物，它们有二个特点：一是少精装，多简本，少厚书，多薄本；二是雷同读物很多，往往一次购入相同类型和内容，名处分发造成每班图书角中的书基本相同。
  3、配套的幼儿用书，语言、计算、常识等，或浙江版，或南京版、有文有图，能看能做。还有一些各班根据需要订阅的读物。如：本班订阅的《看图讲述》。它的特点是种类极少，但人手一份。
  三、儿童图画读物中存在的几个问题
  1、儿童图画读物内容较乱，鱼目混珠。不管是在家庭还是幼儿园，儿童图画读物都存在这个问题。儿童图画读物中知识类、智力类的，有些内容过深，不符合幼儿年龄特征，如远方出版社出版的《看图识交通工具》，其中有各种各样的最新式的车，介绍性能、动力、型号等，好似广告。部分改编童话、名著的，则又过于粗略，如有一本改编中国四大明间传说的，里面的《牛郎织女》就与黄梅戏《董永与七仙女》相混淆，给幼儿一种误识。更为不堪的是哪些卡通图片，内容成人化，如《还珠格格》等。还有一些甚至宣扬色情、暴力，内中的图片夸张、暴露，对孩子更是一种荼毒。
  2、儿童图画读物质量良莠不齐。有些儿童读物印刷、装订较差，特别是哪些从书市或书商处购得的读物，装订颠倒、重复、重影、漏页等情况很多，故事汇编乱造。而一些精装本和幼儿用书则色彩单调，画面单一，形象表情呆板、有些过分夸张，比例不协调，缺乏美感，如语言用书中的《老虎外婆》，不能给幼儿以美的享受。
  3、儿童图画读物辅导方面，重视不够。在家访中，90％家长愿意为孩子买书投资，但在幼儿阅读图书读物时，能够给予辅导的家长只占25％，能够和孩子一起阅读，并就书中的问题进行讨论的极少。很多家长对孩子的行为并不在意，更不会刻意去培养和指导，也不关心书的质量、内容、孩子喜欢那一类书等。访谈中经常听到家长抱怨：“书给涂得乱七八糟”，“撕得四分五裂”、“仍的满地都是”。而对于培养幼儿阅读兴趣、激发他们热爱书籍的工作则做得很少。幼儿园中，教师一般都有关于培养阅读兴趣和爱护书籍方面的目标制定，而在实际实施中，教师侧重于幼儿图书的使用，去图书馆阅览也是强调纪律和整体效果，对幼儿自由活动时进行的自主阅读则辅导和关注很少，一般就由孩子自己看。
  四、对存在问题的一些建议：
  1、家园沟通，做好家庭儿童图画读物的辅导工作。首先要引起家长对幼儿早期阅读的重视，把好书籍选择关，尽量选择一些有利于身心健康发展的书籍，特别是在幼儿自己选择书和亲友馈赠时，要把把关，防止对幼儿形成负面影响的书籍进入幼儿视野。其次，帮助家长理解在幼儿阅读时，家长应适当介入，做好伴读工作，既便于孩子理解内容，又是和孩子沟通情感的良方。伴读不仅是幼儿感情需要，更是阅读活动本身的需要。
  2、幼儿园把好进书关，杜绝次书、差书、劣书的进入。在购书时，渠道要正规，少从书摊、批发商处买伪劣书，订阅的儿童读物杂志先过目，发现有不利于幼儿身心的则拒绝上柜让幼儿翻阅。尽量选取一些印刷精美、画面色彩鲜艳、内容丰富健康的儿童读物，并且种类要丰富，以本人的意见，班上图书角书籍最好半学期更新一次，同样的内容幼儿看多了，就失去兴趣，导致在区域活动中图书角成为无人问津的角落。
  3、教师应加强辅导，并让幼儿自己动手丰富儿童图书读物。教师不仅要为幼儿创设一个安静而又丰富的阅读环境，而且要为幼儿选择适当的书籍，培养幼儿的阅读兴趣。教给幼儿一些必要的阅读技能，包括对图像的感知能力，对文字的理解陈述能力，从左到右的阅读方向，培养幼儿良好的阅读行为。加强对幼儿自主阅读的辅导，帮助幼儿理解阅读材料，从而逐步培养幼儿良好的阅读行为。为丰富儿童图画读物的来源，教师可以和幼儿一起动手制作一些小图书，如大班美术中有关于长颈鹿小故事的图片，我班就曾尝试把图片剪下来，贴到纸上，配上文字，封面画上图画，用水彩笔画出题目，就成了一本小图书。有些幼儿刊物如《看图说话》、《幼儿看报》上也有一些无文图画，经剪贴后也可成为一册小图书。还可从小朋友图画选取内容相关的，连接起来，加上文字，做成图书，如美术《老虎》，我班就把幼儿作品分做成四本图书，放于图书角中，因为是自己动手做的，这些图书读物还是颇受幼儿青睐。
  很多儿童图画读物都是由专家专门制作的。如果从事幼教工作的一线老师能从幼儿生活中汲取素材，创作一些图文并茂，为幼儿喜爱的儿童图书读物，那么，儿童图画读物将会更加丰富、繁荣。
  2001年6月
  此文于2001年8月获江东区幼儿园教育论文三等奖 手工材料

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