在实施整合课程中树立新观念

在实施 幼儿园活动整合课程 过程中，我们结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），不断探索、研究、领会其中的精神，树立了一些新观念。

1． 幼儿的一日活动均为课程

在实施活动整合课程前，我们虽已改变分科教学课程模式，采用综合教育课程，但我们所谓的综合教育在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相互结合或联系的层面上。学习《纲要》后，我们觉得活动整合课程体现了《纲要》的精神，具有整合性、开放性、生活性、活动性、人文性、审美性和趣味性一体化的特点。在实施过程中，我们树立了新的课程观，即幼儿的一日活动均是课程，幼儿一日活动的每一个环节均可为实现教育目标而组织安排。

2． 以直接经验为主的知识观

旧的课程观强调系统知识的教育，而活动整合课程则蕴涵了新的知识观。它将各方面的直接经验作为课程内容的主体。如： ① 关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识经验； ② 关于基本活动方式（包括认识活动）的行动经验（“做”的经验）； ③ 关于发展智力、提高各种基本能力的经验； ④ 关于对待世界（包括自己）和活动的态度，即情意方面的经验。活动整合课程中所有的知识都以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使知识实际化、感性化、。在实施过程中，我们树立了幼儿园课程内容应以直接经验为主的知识观。

3． 以开放性活动为基本组织形式

幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中获得发展的。活动整合程从主题选择、内容规划到活动设计，都注重幼儿的生活经验，有机整合集体、小组、区域活动，引导幼儿在探索、发现、学习的乐趣中获得发展。所以，活动整合课程使我们改变了以上课为主的传统观念，采用以活动为主的游戏、参观、实验、制作等各种开放性的组织形式。

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