特色教育：走进泥塑世界，发展创造潜能

     在20世纪30年代陶行知先生发表的《创造宣言》中，提出“处处是创造之时，人人是创造之人”，强调从小培养儿童的创造精神和创造能力。人的创造力是一种综合能力，它由知识结构、智能结构、创造性结构组成，而创造性思维能力是智能结构的核心，也是创造力结构的核心，它和创造活动联系在一起的，是人们在创造性活动过程的基本思维能力方式，具有新颖性、开拓性和社会效益性的思维活动特征。幼儿园的泥塑活动是幼儿艺术活动中最具有色彩鲜艳、形象逼真、容易操作、深受幼儿喜欢的特点。在泥塑活动中对幼儿进行创造性思维和创造力培养是可行的，它不仅能训练幼儿的视觉、触觉和动觉之间的配合，还能促进幼儿立体知觉的发展，对培养幼儿动手能力，提高创新思维、创造意识和创新能力具有重要意义。
一、创设环境，激发兴趣
     孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
    俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”兴趣是创造的原动力。心理学研究表明：“人有一种先天性的行为倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲，并能表现出不凡的创造性。”因此，在泥塑活动中激发幼儿兴趣，使幼儿兴趣盎然的参与活动，是进行泥塑活动的基本条件，为激发幼儿创造兴趣，我们为幼儿创设宽松的游戏环境，寓玩泥于游戏之中。根据幼儿已有的生活经验，我们开展了“娃娃家”、“动物园”等游戏活动，如，将泥塑活动参与到娃娃家中，幼儿在游戏中扮演角色，通过捏、搓、团、揉、压等方法制作出沙发、小床、牙膏、牙刷、电视机、冰箱等各种生活用品、家电，以及制作出娃娃家餐桌上的水饺、面条、蛋糕，水果篮中的各种水果、菜篮中的蔬菜，为幼儿开展角色游戏提供丰富的材料、道具，使幼儿的角色活动开展得更富有想像力，模仿生活内容更加真实生动，富有情趣；在“动物园”游戏活动中，通过幼儿灵巧的双手捏出了一个个动物形象加上各种辅助材料的配合（牙签、火柴、大头针、硬纸板、各种线等），形态各异，充分展示出幼儿发自内心的想像和创意，从而挖掘幼儿的主动学习和主动探索精神。在幼儿的手里，这些没有生命的造型把幼儿的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。
幼儿在游戏中既熟悉了泥性，又丰富了游戏内容和情节，更激发了幼儿学习泥塑的兴趣，为培养幼儿的创造兴趣订下了基础。
二、细心观察，展示个性
     不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。泥塑是具有三度空间（有高度、宽度和深度）的造型艺术，对学习泥塑缺乏兴趣，往往是不善于创造作品的幼儿。要通过泥塑活动培养幼儿创造性思维能力，就要教会幼儿泥塑的方法和为幼儿提供适应幼儿创造的教学内容，在培养幼儿创造思维时，我们不拘泥在作品的形象和真实上，而是刻意追求作品的个性和创新上，如教幼儿创作水果时，我们通过出示实例让幼儿了解各种水果后，有的幼儿会加以想象夸张，有的幼儿给苹果加上眼睛、嘴巴，有的幼儿为香蕉加上一对会飞的翅膀等等。幼儿在塑造物体造型时，我们不断引导幼儿关心周围事物，学会观察方法，会捕捉物体的主要特征，引导幼儿根据自己的想象，把自己所要表现的物体塑造出来，让人看得懂。幼儿在塑造物体的过程中，构思能力不断提高，能综合自己的知识和观念，真实地表达自己的思想感情和体验。如在“动物园”主题中，幼儿学会了整体塑造动物的方法后，在为老虎制作皮毛时，他们自己动脑筋用各种方法来表现，有的幼儿用黄色的泥直接装饰在老虎的身上，有的幼儿用棕和黄两种泥重叠在一起，运用重叠旋转的方法将两种色彩的泥扭成老虎的斑纹；有的幼儿将学会塑造小兔的方法通过捏一捏、变一变运用于塑造山羊、企鹅等动物上去，这就达到了我们的目的。我们在幼儿操作过程中善于发现和捕捉幼儿瞬间的创造性思维火花，及时肯定幼儿的求异思维的创造精神，使创造性思维的萌芽得到保护和壮大。幼儿期蕴藏着创造潜力，我们都应善于发现，给予鼓励和表扬，教会幼儿创新求异，展示他们的个性。
三、介绍作品，求新求异
     只有走进幼儿的心灵，才能发现孩子的特点，才能引发幼儿的创造潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以帮助孩子互补缺陷，学习借鉴，求新求异。泥塑活动中创设一个介绍作品的宽松环境有利于促进幼儿创新性思维的发展。孩子们在介绍自己的构思时，刺激另一半的思考，激起创造的火花，这时我们就及时鼓励有创意的观点，尊重幼儿的想法，促进幼儿不断联想和想象，进一步用语言讲述自己的作品。幼儿在介绍作品的过程也是创造性思维的过程，我们不期待幼儿的作品尽善尽美，而是注重幼儿参与活动的过程和创造兴趣的培养，以及萌发创新思维和创造能力的发展。对幼儿期的孩子来说，丰富其感性经验、情感、想象力、幽默感，对于发展幼儿的创造力就显得尤为重要。如在“动物园”主题活动中有的幼儿在介绍自己做的狮子时，我们发现孩子使用的方法是从制作老虎的方法演变而来，不同的是龚子豪小朋友在塑造狮子鬃毛时用剪刀在头部周围一圈整理成鬃毛，这方法简便易学又富有创造性，我们及时表扬了孩子的创造发明，又让龚子豪小朋友介绍做鬃毛的方法，使幼儿共同分享创造成功的喜悦，更进一步激发幼儿创造兴趣和求异思维。幼儿在泥塑活动中独立进行创造性活动的兴趣和愿望不断增强，求新求异、创造性思维也得到发展。
     泥塑是对幼儿全面发展教育的理想活动，是幼儿教育教学中不可缺少的一门课程。幼儿通过参加泥塑活动后，有了强烈的求知欲望，碰到问题会动脑筋自己解决；自信性也不断增强，形成了良好的个性，运用泥塑活动还可以促进幼儿创新思维及创造性实践能力的发展。                      手工材料

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