特色教育：对少儿舞蹈教学的几点建议

                                                        对少儿舞蹈教学的几点建议
     随着我国舞蹈教育事业的繁荣发展，近年来，少儿舞蹈教育形式逐渐多样化，全国各地各类少儿舞训班日益兴盛，这为少儿学习舞蹈提供了更多的机会。怎样才能有效地进行少儿舞蹈教学，全面发挥舞蹈教育的功能，培养出类拔萃的少儿舞蹈人才呢?下面，结合这些年来的实践办学经验，谈几点自己浅显的认识。
     一、审视软开度训练，采用科学的方法进行软开度的素质训练。
     “我认为，科学就是指系统的研究方法，此方法使得我们在把它们运用到事实的任何方面时，都能够更深的了解这些事实，而且更合理的支配这些事实，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《现代教育的探索》)我在办学初期，大量地考察了各舞训班的教学状况，发现大多数教师采用的方法是：无论学员年龄多少，身体素质怎样，上课一律“趴叉、耗腿、下腰、压胯”。而且一上就是一堂课，这样学员的软开度是得到了提高，但我从孩子们的脸上找不到快乐的影子。组合课上，孩子们呆板的表演和教师反复强调的“注意表情，笑呀”形成了鲜明的对比，印在我脑海之中，挥之不去。我认为，少儿舞蹈教育的本质是通过愉快的舞蹈学习，使其成为身心秀美、聪颖、富有自信的活泼个体，让他们在舞蹈学习中能发现快乐并享受快乐。所以，少儿舞训最关键的一点是必须结合他们的生理心理特点，循序渐进地进行身体软开度的训练，把培养孩子的兴趣、激发孩子的快乐天性列入到教学方法的重点中去，从而使他们更加热爱舞蹈，积极地学习舞蹈，并能尽情地表现舞蹈。
     二、要为孩子们创造自由的学习空间，培养他们跳、唱、说的综合能力。
     “舞蹈是属于人类身体的舞蹈，它不再仅作为艺术表演形式传承，也不能只被当做大众娱乐方式流传，也因此将其定义为能使身体从不必要的约束中解脱出来，能够使人们获得人性上自由的艺术形式。而这种艺术形式的意义将通过舞蹈教育的作用进一步体现。”(摘自杜威《舞动的课堂》)伊莎多拉·邓肯曾说：“最自由的身体包含着最高的智慧。”充分解放孩子们的思想束缚让他们在自由的氛围中感受自己自由的天性，尽情地表现自我。在教学中，我有意识地选用一些朗朗上口的儿童歌曲，或者节奏韵律较强的童谣，编排成舞蹈组合，让孩子们在舞蹈的同时，大声的唱、说、玩。这样既训练了他们的协调能力又激发了他们的想象力，挑战了智力，美化了情感，教学效果同时也得到了很明显的提高。这一教学方法，值得我们去进行更深一步的发挥、探讨。
     三、定期让家长参与到舞蹈教学中来，邀请家长与孩子一同进行舞蹈学习。
     这样，不仅加强了孩子、父母、教师三方之间的情感交流，又增强了孩子们的表现欲望。记得，在一次教授藏族颤膝动律时，我邀请几位家长加入进来，和孩子们反方向动作，原地颤膝、变换队形等，孩子们十分专注、认真，家长也很兴奋，课堂气氛空前热烈，藏族颤膝动律就这样很自然的被学生掌握了。课后，家长久久不愿离去，一起谈论着感受、交流着心得……
     四、要树立起孩子们的自信，始终坚信自己是最棒的。我的课堂教学，很注重语言的运用，对接受能力较差的学生，从不说“你不行”、“你真笨”之类的话，而是适时地鼓励他们，认可他们。对于条件不是很好的学生，我也尽量去挖掘他们的优点，并让他们认识到自己的优点，从而确立起孩子们的自信心，勇于去感受美、学习美、表现美。我觉得，学习舞蹈是孩子们的权利，我们不应该去设置太多的条框去约束他们，否定他们。
     通过这些年的教学探索，我感受到了少儿舞蹈教学是一条充满挑战的艰辛之路，它要求我们不断地深入到孩子们的心灵深处，去和他们共呼吸、共欢乐、共成长。（李  蕾） 手工材料

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