幼教论文：民间艺术教育—孩子快乐成长的摇篮

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　　一、研究缘起
　　（一）幼儿发展的需求
　　《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、 “艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等等。民间艺术是我国民族艺术中历史最久、流传最广、特色最浓的原本艺术，它的功能既能实用，简易，它能形象、直接、多方面的体现民间和民族文化，具有多功能的审美、认识、娱乐教育价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
　　幼儿园开展幼儿民间艺术教育是课程教育中的一部分，符合新《纲要》对幼儿发展需求的新理念。但是，二十一世纪的幼儿生活在电子时代，活动在室内居多，从小和动漫、卡通为伴，玩的多半是电子、绒布玩具，而且可以经常吃到包括肯德基在内的洋快餐，也可以天天穿新衣，在当今物质条件优越的孩子们身上已很少看到带有民间色彩的东西。而在民间艺术是具备了艺术性、教育性、知识性、趣味性为一体的，很值得我们去认识、学习、研究。由社会时代的推进 ,家长，幼儿园的教育理念的改变，孩子生活方式的改变，使我们很难在当今孩子们身上找到这些富有本土的艺术文化特色。教育作为社会文化传承的主要途径，把民间艺术有机的放入课堂教育，课余的小游戏中，使我们的教育更有意义，让我们的生活文化更为艺术。
（二）研究需求
　　艺术教育是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园开展艺术教育研究有很多，但对通过幼儿园开展民间艺术活动促进幼儿发展的研究还很少。因此，我开展“幼儿民间艺术活动的实践和研究”，具有独特的价值：
　　1、在幼儿教育阶段，开展民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生浓厚的兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的民间艺术的传承与发展，有利于促进儿童健全人格的形成与发展。
2、能极大地丰富幼儿真实的艺术体验，不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋、有利于萌发幼儿初步的表现美、感受美的情趣，有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，对其终身发展都具有强烈的导向性。
3、开展民间艺术活动的研究，开展课题研究，能使自己获取更多的民间艺术理论知识，有助于准确的把握民间艺术作品丰富的内涵，提高本身对民间艺术的欣赏能力、表现能力，全面提升自身的民族文化素养；
但在幼儿园里，民间艺术教育这一块的内容尚未引起老师的重视，从现有的教材和现代老师的角度看知道中国民间艺术教育内容较少，而且比较零散，自己又是在80年代的老师，对民间的许多东西都是迷惑的，虽然有一些资料中能获取一些在教育教学活动的内容，增加了一些关于优秀的民族故事、音乐、美术等方面的内容，但这些活动和尝试都往往偏重于单个的教育活动的开展，如几个美术活动，和几首一直以来都在唱的民间歌谣，教育的途径和方法也比较单一，没有从幼儿深层的角度去挖掘，去整理，去研究。
　　因此，我觉得有必要对幼儿进行民间艺术教育活动的开展，进行整体、系统、深入的研究，找出大量的适合幼儿园开展的民间艺术教育内容，建立起幼儿素质教育中的民间艺术教育内容，实现教师与幼儿的共同发展、共同成长。只有这样，我们才能在体现了民间艺术的本色，进而能把幼儿推进21世纪的现代化的主流，又能保留我们中国人的古老文化传统文化艺术。
　　二、研究概述
（一）概念界定
　　1、民间艺术：民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。本课题研究的民间艺术是在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的、能为幼儿所接受的民间艺术主题教育内容。
　　2、幼儿民间艺术活动：我研究的幼儿民间艺术活动，是从民间音乐、民间游戏、民间美术、民间文学四方面着手，开发和生成与幼儿日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的、能为幼儿所接受和喜爱的民间艺术主题教育活动。如：如：民间文学（童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲等）；民间美术（绘画：年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等），民间游戏（体育游戏、益智娱乐游戏等），用以在幼儿各类活动中对幼儿进行游戏式的民间艺术教育活动。
（二）研究目标
　　《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为教育教学的主要目标之一。开展“幼儿民间艺术”活动中筛选出适合幼儿园开展的民间艺术主题教育的内容，以自由愉快和富有情感的民间艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。
　　依据《纲要》中的要求，我制定了总目标和分目标，在研究的过程中有计划，有目的的进行，而且在课题的实施过程中，教学活动的设计、教育方案的制定，也回绕着总目标和分目标来合理安排。
　
　　（见表一）
　　三、实践操作
　　（一）课题研究的方法研究方法
　　我以幼儿发展为中心，容入在日常生活与教育教学过程，注重民间艺术教育的丰富、形式多样、简便易行，可徒手操作的特点，在孩子的生活世界里更有意义的真实体现，用爱心去细心观察，用童心去耐心分析，在研究的过程中我主要采取的研究方法有：
　　1、教育反思——行动研究法
　　每月末，课题组教师都要对本周的民间艺术教育活动进行认真的分析与反思，结合在活动中观察到的幼儿行为和发展水平，思考目标和内容的适宜性、教育策略方法的有效性等，并将有关情况及时向课题组长反馈。
　　2、观察记录——行为观察法
　　在幼儿生活、学习、游戏的自然状态下，我们有目的、有计划地对幼儿民间艺术活动中最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察、记录，从中获得幼儿的发展信息，并结合教育学、心理学理论加以分析、反思、调整教育措施。
　　3、各种教育——体验提高法
　　丰富多样的课堂教学、园内课余教学、游戏教育活动途径是幼儿园实施民间艺术活动的体现，只有找到民间艺术与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿民间艺术教育穿越时间和空间，取得成功。
　　（二）课题研究的内容：
幼儿民间艺术活动教育目标的制定是建立幼儿园民间艺术教育体系的起点，挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动内容是幼儿民间艺术教育的前提。在课题研究过程中，我们将以《幼儿园工作规程》和新颁发的《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，遵循幼儿身心发展的特点，在民间艺术活动的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受并有肋儿童健全人格形成的民间艺术活动内容。（见表二）
　　　　　　　　　　
类别
具体内容
民间文学
民间童谣：数数歌、问答歌、游戏歌、摇篮歌等
民间神话故事：女娲补天、大禹治水、精卫填海、夸父追月等
民间传说故事：八仙过海、牛郎织女、鲁班造桥等
民间寓言故事：守株待兔、坐井观天、盲人摸象等
民间游戏
体育游戏：警察抓小偷、盲人捉鱼、猎人抓野兔、地雷爆炸等
益智娱乐类游戏：翻绳、烟盒三角块、挑棒、克赛牌、走棋子等
小型分散游戏：手心手背、金锁银锁、打手背、蚊子叮手、盘脚莲等
民间音乐
民间器乐曲欣赏：《采茶扑蝶》、《赛马》、《赶花会》、《春江花月夜》等
民间曲艺戏剧欣赏：《民间腰鼓》、《苏州评弹》、《浙江越剧》、《河南豫剧》等
民间舞蹈：新疆舞《娃哈哈》、藏舞《北京的金山上》、傣族舞：《花孔雀》等
民间歌曲、儿歌：《迷路的小花鸭》、《红彩妹妹》、数字歌、问答歌等
民间美术
民间绘画：年画、版画、印染画
民间工艺：刺绣、剪纸、泥塑、扎染、中国结
　　（三）课题研究的实施
　　在我们在平时的实施过程中, 各种民间游戏给我们幼儿带来了欢乐！把我们老师也带回了古代的艺术凌空中。在我的搜索中,民间游戏内容非常的丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手就可以进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。在现在的教育中,注重的是随时教育,但在随时教育中关键的是要简便易行,如是要经过复杂的准备,过程就抓不到随时教育的效果,在民间的游戏中,很符合教育的需求, 如在童谣游戏《五个好娃娃》，孩子们一边念儿歌一边做手指游戏，左手握拳念“五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃”当念到“拇指姐姐起床了……”一边念一边用手把左手的五个手指依次扳起，最后一句孩子们边抓小手边念“我们都起床了。”幼儿不但在游戏中认识自己的小手，而且锻炼了幼儿手指活动能力，发展手指活动的调性。还有一些问答歌，如《谁会这样》、《什么尖尖尖上天》等等，幼儿在一问一答的游戏中增长了知识，也体验了同伴间交往的乐趣，还有《点虫虫》、《手心手背》、《炒蚕豆》、《顶锅盖》等等游戏。每次在餐后、睡前，孩子们或三三两两，或三五成群地围坐在一起边吟唱边玩，随意自然，不受任何时间、空间的限制，显示出其特有的优势，深受幼儿喜爱。所以这样的游戏在幼儿园里开展是最好的.以下是我们在户外活动和课余时间活动中所进行的一些活动。
　　1、民间小游戏:
　　（1）、挤“油渣”：寒冷的冬天，几个幼儿靠墙而立，用肩部的力量向中间挤，被挤出的人向旁边去，再向中间挤，如此反复进行。如果让幼儿边念儿歌边游戏，更能增添情趣，并培养协作精神。
　　（2）、拉“大锯”：两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。
　　（3）、“蚊子叮手”：游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。
(4)、“堆馒头”：游戏者边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指……直到最高处。
(5)、“捉蜻蜓”：参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。
(6)、“瞎子”摸“拐子”：可多位幼儿共同参加游戏。一人用手帕蒙住眼睛当“瞎子”，一人将左手抓住左小腿当“拐子”。游戏开始，“拐子”吹口哨，其他幼儿在一定范围内四散跑开，“瞎子”听声去摸“拐子” ，“拐子”被摸住，双方对换角色，其他人被摸住就退出游戏，下一轮再玩。
(7)、“警察”捉“小偷”：幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的"家"。游戏开始，“小偷”出来活动，四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。
(8)、“种西瓜”：四人一组站成圆圈，然后，依次把脚钩在前一个人的脚弯里，形成脚搭成的圆圈。大家一起拍手边念儿歌，单脚跳着绕圈前进（此游戏适合较大的幼儿玩）.
(9)、“切西瓜”：几位幼儿手拉手围成一个大圆圈（做“大西瓜”）。一位幼儿做“切西瓜”，边念儿歌边绕着圆圈走，并做“切西瓜”的动作，念到最后一个字时，将身边两位幼儿拉着的手切开，然后站在被切开的位置。被切到的两位幼儿则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到达原位者即为再次游戏的“切瓜人”。
(10)、跑框：参加游戏的幼儿分为两组，一组幼儿为守框者，一组为跑框者。守框者依图站好位置，集中注意力守候在自己的活动范围内，阻拦跑框者闯入自己的管辖区内（如甲在甲框内，乙在乙框内，丙在丙框内……），跑框者必须乘其不备，灵活躲闪才能闯框，若被守框者触及，则算输。跑框者必须闯过所有的关才算胜利。人数多时可加画跑框。
　　(11)、“红灯、绿灯，马上开灯”：请一位幼儿背朝众幼儿做开灯者，站在场地的另一端，众幼儿朝前随意行走或做各种姿势的动作。当开灯者大声说完“红灯、绿灯，马上开灯”转回头时，众幼儿必须立刻如木头人一般静止站立，直至开灯者再转回头。若在此间有人控制不住而动了，将被请出。游戏反复进行，谁能坚持到最后一个则为胜者，然后由胜者当开灯者。
　　(12)、“地雷爆炸”：游戏前先用猜拳决出一个为追逐者，其余幼儿为逃跑者。逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利。逃跑者保护自己的办法就是，快被捉住时，可以立即蹲下说“地雷”：追逐者就必须停止追他，另找目标追逐。而“地雷”只能远地不动地蹲着，等其他人来拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，继续做逃跑者。被捉住者为第二轮游戏的追逐者。
　　(13)、捉“龙尾”：游戏者中选一人当“龙头”，一人当捉“龙尾”者，其余幼儿一个接一个地拉住前一位的后衣摆接在“龙头” 后面做“龙身”，最后一人当“龙尾”。“龙头”带着“龙身”左右移动跑，让“龙尾”躲避捉拿。注意“龙身”不要脱节。如“龙尾”被捉，要自动退下，倒数第二人自然成为“龙尾”。此游戏具体玩法与“老鹰捉小鸡”相似。
　　(14)、“猎人”抓“野兔”：提供若干个纸箱或呼啦圈、竹圈、树枝圈当“山洞”，每个“洞”里藏一名幼儿做“野兔”，但是有一只“野兔”没“山洞”。另请一位幼儿当“猎人”。游戏开始，“野兔”钻出“山洞”到外面一边玩一边念儿歌。儿歌一念完，“野人”只能抓没躲进“洞”的 “野兔”。抓到“野兔”后交换角色，游戏重新开始。
　　(15)、“盲人”击鼓：将鼓放置在离“盲人”一定距离的位置上，参加游戏的幼儿蒙上眼睛后就地转1～2圈，再摸索上前击鼓。
　　(16)、“盲人”捉“鱼”：画个直径3～5米的圈做“池塘”，扮“鱼”的幼儿在"池塘"里随意走动、拍手、大笑、说话，但不能跑出“池塘”。一位幼儿用手绢蒙住眼睛当“盲人”，到池塘捉“鱼”。哪只“鱼”被捉到就与“盲人”更换角色，游戏继续进行。
　　（17）、“炒豆豆”：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。游戏反复进行。20、“手推车”：三人猜拳决胜负，胜者先趴下做“车”，其余两人分别把胜者的小腿抬起，夹在身体的一侧做“推车”人，“推车”人不能过分用力，做“车”人要双手撑地走，注意要选择平整而清洁的地面进行游戏。
　　（18）、“脚尖脚跟脚尖踢”：幼儿双手叉腰，边念边跳。“脚尖”（右脚尖朝后点地），“脚跟”（右脚尖朝前点地），“脚尖踢”（将右脚尖朝左前方点地，接着向右前方踢）。第二遍换左脚，依次反复进行。
2、民间体育游戏活动：
活动（1）：《跳格格》
活动目标：
A、继续巩固单脚跳。
B、引导幼儿发现跳格格的不同方法（纵跳、恒跳、对脚跳等）
C、发展幼儿的探索能力。
环境创设及准备：地上画有格格图
幼儿已初步掌握单脚跳的动作。
活动过程：
A、复习游戏：蹦蹦跳跳
B、游戏：跳格格
（1）、引起兴趣
师：上次张老师和你们一起用单脚跳做了什么游戏？（跳格格）
我们再来一次好么？
（2）、幼儿进行跳格格比赛（分成四组）
提出规则：跳格格的时候不能踩线，踩到线的幼儿须退回重跳。
C、幼儿分散跳格格，教师启发其发现不同跳法
（1）、师：刚才我们进行了跳格格比赛，大家都跳得很好，大家看看，地上还画了别的格子，格子里有什么？（数字）等会跳的时候，张老师请你照着数字跳，便跳边念数字，看看可以怎么跳。
（2）、幼儿练习，教师巡回指导。
a.能力强的幼儿，教师适当进行指导，引导其发现新跳法。
b.对于能力一般的诱饵，教师运用语言引导幼儿发现玩法。
c.对于能力差的诱饵，教师进行示范，引导幼儿去发现玩法。
D、集中幼儿，请个别幼儿示范。
讨论：他是怎么跳的？他跳了那些数字？
教师小结：跳格子可以横跳、纵跳、对角跳等。
E、幼儿再次跳格格。
提醒幼儿别人在跳时，看他跳，等他跳好了再跳。
F、小结游戏情况。
表扬一些动脑筋的幼儿及进步的幼儿，引起幼儿下次游戏的兴趣。
活动（2）：《荷花荷花几时开》
目标：
　　A、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
　　B、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
材料准备：
　 A、几种花的头饰
　　B、认识了解迎春花、桃花等花儿。
活动流程：
　　A、游戏：荷花荷花几时开。
　　(1)、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。
　　(2)、再次游戏
　　规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。
　　（2）、不跑到远离老师的地方。
B、创编游戏歌谣。
　　(1)、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。
　　(2)、启发幼儿创编歌谣。
　　师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？
　　师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？
　　桃花桃花几时开？一月开；
　　一月不开几时开？二月开；
　　二月不开几时开？三月桃花朵朵开。
　　（1）、引导幼儿说出花开的月份。
　　（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。
　C、游戏
　　(1)、教师扮桃花，师生游戏。
　　(2)、幼儿自由选择花儿并游戏。
　　师：这是什么花？几月开？
3、民间美术活动:
活动（1）：《剪窗花》
目标：
A．感受新年到来的愉快的氛围。
B．巩固对对称和不对称图形的认识。
C．会用剪刀剪出各种弯的线条或图案。
准备：
剪刀若干、各色手工纸人手一张、窗花范例。
进程：
A．谈一谈：新年快到了，人们都用哪些方法装扮我们的家呢？
B．剪一剪：
看范例，说说这些窗花有什么特点？
幼儿大胆想象，剪窗花，师巡回指导。
C．比一比：
比一比谁剪的窗花最漂亮，可以得到最热烈的掌声。
装饰我们的活动室。
活动（2）民间剪纸——中国娃娃
目标：
A.运用对称剪纸的方法表现人物
B.学会看剪纸步骤图
C.激发对中国传统剪纸活动的兴趣
准备：
A.已剪过窗花，有一定的经验
B.彩色长条纸，剪刀、油画棒、糨糊、白纸幼儿人手一份。范例一幅
重点难点：
会对称折剪纸、会看步骤图，按意愿进行装饰。
过程：
A.欣赏范例：
师：瞧，今天老师带来了一幅中国娃娃的剪纸，请你们猜一猜，是怎么做出来的？
幼：自由讨论
师：我们发现这幅都手拉手，大小都一样，样子也相同，是将纸折几次后一下子剪成的。
B.分析与讨论：
教师示范操作：将纸折叠几次，在不打开的一端画上半个娃娃轮廓，用剪刀沿轮廓线剪开，打开后将手拉手的娃娃贴在白纸上，最后进行人物装饰及丰富背景。
C.学看步骤图：
D.幼儿操作，教师个别指导：
重难点：
娃娃手一直画到纸的边缘
“手”处的边缘先不剪断
剪好后将纸打开，贴好后添画不同服饰、头发……
E.幼儿作品欣赏、互评。
4、综合活动:
闪光的国粹——京剧
活动目标：
A．萌发幼儿对京剧艺术的兴趣，激发幼儿热爱祖国传统文化的美好情感。
B．鼓励幼儿参与京剧表演和制作京剧脸谱。
C．培养幼儿的动手操作能力和艺术表现力。
活动准备：
A．环境布置各种京剧脸谱。
B．日常活动时播放京剧的录音带和录像带，供幼儿欣赏。
C．彩纸、纸板、毛线等手工材料。
活动过程：
说说京剧。
A．看京剧录像。
B．向幼儿简单介绍京剧：京剧是我国的一种戏曲，只有中国才有，所以叫国粹。唱京剧的人要在脸上涂上一些漂亮的花纹，就是京剧脸谱。因为京剧好听好看，不仅中国人喜欢，很多外国人也很喜欢。
C．介绍京剧脸谱的名称、性格和特点。
如：红脸代表忠诚勇敢；白脸代表狡猾；黑脸代表正直忠厚，如“包青天”。
学唱京剧。
A．幼儿观看录像后回答，唱京剧的人脸上涂上各种漂亮的花纹，他们说话、动作、走路跟我们有什么不一样。
B．放京剧录像带，让幼儿感受京剧曲调的优美，并跟着哼唱。
C．幼儿戴上脸谱，自由地表演。
画脸谱。
A．观察京剧脸谱的颜色和花纹，区分红脸、白脸和黑脸。
B．幼儿画京剧脸谱。引导幼儿发挥想象，设计漂亮的图案进行装饰，要求色彩鲜亮。
C．把画好的脸谱剪贴在纸板上，用毛线头当胡须和头发。
D．幼儿戴上自制面具做游戏《黑脸敲锣》。
　　　这些游戏是幼儿园的基本活动，而民间文学则利用汉民族语的四声、变调、合辙、押韵等语音特色和词汇量丰富的特点中创造出了许许多多，让幼儿在不同的形式活动中能锻炼提高其口语表达和理解能力，丰富幼儿生活经验的一门艺术活动,。
五、研究成效与体会
　　我们带领幼儿从各方面去感受民间艺术的无穷魅力，孩子们在我们为之营造的轻松、愉快的氛围中积极地、主动地去发现美、创造美、表现美；通过民间艺术的教育，我们老师积累了初步的民间艺术经验，也对民间艺术产生了浓厚的兴趣，对周围环境与生活中的民间艺术作品的敏感性明显提高；在幼儿阶段开展民间艺术教育，让民间艺术之花在我们的身边尽情绽放！
（一）民间艺术教育——孩子快乐的源泉
　　1、民间艺术教育了培养幼儿良好的个性品质
　　民间艺术丰富多彩，传说、神话、童谣、美术作品……这绚丽多姿的民间艺术如一股股甘泉滋润着幼儿园的心田。在民间文学欣赏中，“屈原、岳飞”等一个个民族英雄故事让幼儿初步懂得了什么是爱国主义；“八仙过海、牛郎织女”的民间传说故事让幼儿深刻理解了什么是真、善、美；“摇元宵、排排座”的民间童谣中让幼儿进一步学会了自己的事情自己做，学习互相谦让、互帮互助；例：童谣《小小拐棍》教学中，老师将其编成了一个表演游戏。首先，有一位老师扮演老奶奶拄着拐棍，颤颤巍巍地走上来，幼儿看到这里就会过去扶老奶奶，这时，教师抓住时机，用生动的语言启发幼儿，激发幼儿的想象，“老奶奶会怎么样”，“你将怎么做”，幼儿就会很自然的流露出自己的情感共鸣：“我是奶奶的小拐棍”、“奶奶走路不发愁”。这样从情感上入手，通过朗读、讲述、改编、谈话等形式，增长幼儿的知识，训练口语表达能力，从而起到良好的品德教育。“盲人摸象、铁杵磨成针”的民间寓言故事让幼儿知道了做任何事情只要坚持就一定能成功。剪纸、面塑、草编、刺绣等，以美的形式深深地吸引着幼儿，激发了幼儿的民族自豪感。民间艺术教育增长了幼儿对祖国、家乡及周围人的积极情感，养成了讲文明、懂礼貌、守纪律等良好行为习惯，在名种活动中表现出了诚实、自信、坚定勇敢等健康的性格特征。在“丢手帕、滚铁箍、扔布袋、推小车”的民间游戏中，不仅培养了幼儿之间的合作能力，更让幼儿在体验成功、享受快乐的同时培养了孩子坚忍不拔的意志与大胆勇敢的精神。这一切的一切都表明了民间艺术教育潜移默化地影响了幼儿良好个性品质的形成。
　　2、民间艺术提高了幼儿审美能力
　　民间艺术作为一种文化特色，幼儿会自然能够并乐意接受。幼儿通过民间艺术教育不仅了解到民间艺术的风格、形式、语调、特点扩大了艺术修养的视野，而且通过寓教于乐的民间艺术活动，使幼儿对民间艺术的说、唱、弹、拉、画等方面的知识技能也有所提高。萌发了幼儿对民间艺术的兴趣和初步的感受意境美、形式美的能力，陶冶了情操。通过民间艺术教育，幼儿知道的多，讲的多、唱的多、操作的多、了解的多、参与的多，极大地开阔了审美视野，拓宽了审美认知领域。幼儿在玩中学、做中学、学中玩，以积极的情感与态度去掌握艺术知识与艺术表现能力，在不同的活动中自然而然地提高了审美能力。
　　3、民间艺术教育有效地促进了幼儿智力的发展
　　实践证明，民间艺术教育对幼儿智力发展有着极其重要的作用。我们通过有目的的选择适合幼儿园年龄特点与发展需要的教材内容来更好地开发幼儿的智力，启迪幼儿的思维。在“猜谜、猜拳”的民间游戏中，既可以培养幼儿积极动脑、丰富的想象和敏锐的观察听辩能力，又可以训练幼儿的分析综合能力，从中挖掘幼儿潜在的能力，使智力得到最大的发挥。另外，由于民间艺术的独到之处，深深吸引着每一位幼儿，大大激发了幼儿学习的积极性，因此幼儿乐意学、好学。如丰富多彩的剪纸、编纸、撕纸、刻纸、印染、泥塑等民间工艺制作深受幼儿的喜爱，在幼儿积极主动的创作过程中左右手灵活、协调的配合，有效促进了大脑左右半球的交替循环运用，使思维得到有效的发展。
　　随着当代儿童的发展与教育研究的进程，幼儿民间文学教育也进入了一个创新阶段。以皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的认知发展阶段理论为突破口，运用格式塔心理学派的“异质同构”的理论观点，将传统的民间文学作品内容与现代的、科学的教育、教学方法联系起来，创设相适应的环境，用现代的教育方法和手段来传播中华民族五千多年的优秀的传统文化，让更多优秀的民间艺术作品继续为幼儿教育服务，并在幼儿教育这块沃土里生根、发芽。手工材料