让幼儿轻松快乐学数学

　　数学是一门较为抽象的学科，如何让幼儿愿意学、喜欢学、想学、乐意学，一直困扰着大多数幼教工作者。笔者通过自己的摸索和到先进园所的学习、观摩，综合起来思考：要想让孩子对数学产生兴趣并学好它，其实并不难，只要教师善于思考，善于运用幼儿喜欢的学习方式，真的是既轻松又愉快。 

　　一、生活化的设计，成为孩子们接受数学知识的最佳方式 
　　瞧，中班的玩具店开张了！老师扮演的老板真令人羡慕不已，一大堆的玩具一下子就吸引住孩子们的眼球，孩子们兴奋、欢呼雀跃。当老板宣布：今天的小店员可要注意，等会儿请你按照老板给出的图样（上面是各种玩具摆放的顺序）来帮忙把玩具送到货架时，孩子们就用他那小小的眼睛认真地观察起图样来，然后有秩序地把玩具送到了它们应该摆放的位置。（这比空洞的说教：小朋友请仔细看图样，然后按图样把玩具摆放好，效果要好得多。）摆放完毕，老板一检查，全对，真是奇了，还真别小瞧孩子们的能力哟！店铺开张了，生意还真不错，有不少的玩具被孩子们买走了，架子上渐渐地空出了位置，这时老板提议：“小店员们，为了能让后来的人也能买到原先的玩具，我们到仓库去取货吧！”“那么，我们去仓库该取哪些货呢？”老板这么一问，孩子们就再仔细地对照图样来，然后再看看货架，原来是汽车、小兔、翻斗车和小熊已经被人买走了。待大家确定了所缺货物时，就有几个勤快的小店员和老板一起到仓库取货了……孩子们就是在这样生活化的情境中不知不觉地学会了排序、推理等等相关的数学知识，把数学元素巧妙地融入到生活化的情景中，让孩子主动地在生活情景中去学会观察生活、体验生活，在生活中学习数学，这不失为幼儿学习数学的最佳方式。 

　　二、生活化的操作材料，更是让孩子体验到数学的奥妙无穷 
　　1.扑克牌玩出了新花样 
　　扑克牌是我们生活中随处都能找到的材料，扑克牌中的学问也是我们始料未及的。记得刚开始和大班的孩子玩扑克牌时，老师和小朋友一样始终限于传统的“争上游”和“猫钓鱼”。孩子们第一天玩“争上游”时，赢了的孩子不时喊着：“我赢了!我赢了!”那开心的表情真是溢于言表，看着孩子们赢了就开心，输了就叹气，我在心中不禁暗自称道：“这种在游戏中产生的情绪是如此的真实、自然、有趣，让孩子们置身于游戏中学习数学，真应该落到实处。”可当孩子们一次又一次地玩着这些老游戏时，他们原先的快乐似乎渐渐消失了。于是我们几位老师一起来探讨起扑克牌的玩法。扑克牌与数学的关系最为紧密，于是我们就将幼儿所要掌握的与数相关的概念、内容进行重新梳理。渐渐地，老师的思路打开了，孩子们玩出的花样也是一个更比一个多。用扑克牌玩起了比大小，及时巩固了对“﹥”和“﹤”的认识；用扑克牌玩起了数的组成；用扑克牌玩起了相邻数；用扑克牌玩起了排序（数字的排序，花色的排序等等）……为了让孩子们在数学区中能自由操作，我们还找来了旧台历，把孩子们已经操作过的内容一一做成“活动单”粘贴在旧台历上。比如：将“﹥”画在一张纸上，孩子们一看就知道这是开展比大小的活动，这张纸就是我们所说的“活动单”，将许多“活动单”都粘贴在旧台历上，置于数学活动区内，便于幼儿随时翻阅，然后按照“单”上的要求自主进行操作活动，这个“单”可以是老师做出来的，也可以是幼儿自个儿制作的或通过师幼、幼幼讨论后共同形成的，通过这种方式，孩子们玩出的花样更是异彩纷呈。 

　　2.地板块儿铺出了新内涵 
　　让孩子们学习铺地板，一下子就把孩子们逗乐啦！摆弄着大小、长短不一的地板，孩子们摆出了各种各样的图案，好兴奋、好开心！自由组合对大班孩子来说并不难，可要想当一位称职的铺地板师傅，必须得按主人需要的方案来铺好地板，这活儿干得才带劲儿。于是提供的个数相同，板块儿大小不同，铺出的地面谁大谁小？个数不同，板块的长短不一，铺出的地面会一样大吗？不同的地板图案，请你猜猜谁大谁小？等等一系列的问题，随着主人的要求不断地变化着，目的就是让孩子通过操作，真正掌握一些长短、大小、量的守恒、面积的守恒等相关的数概念。 
　　诸如扑克牌、地板块这样的生活化的操作材料，在我们生活的周围还是取之不尽的，把孩子们生活中熟悉的材料搬进数学区进行操作，也是孩子们非常喜欢的、乐意的，再和喜欢的材料一起互动，孩子们产生的情绪一定是快乐的，这恰恰就是我想说的让幼儿快乐学数学！ 手工材料

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