返璞归真，让民间游戏重返农村幼儿园

  　游戏，是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动，不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要，而且对幼儿身心健康和全面发展非常重要。对儿童良好个性的养成，健全人格的形成也有其独到的作用。随着社会的进步，农村人也逐渐步入现代化生活，农村幼儿园的办园条件日益改善，幼儿的游戏材料、玩具及活动场地都日益丰富。农村的幼儿老师对孩子的游戏类型、规则越来越细化，但孩子却越来越沉迷于动感玩具和神奇动画片。品种繁多的教玩具，精灵古怪的动画片，过多的安全考虑，过多的知识早教，所有这些让农村的孩子越来越远离民间游戏。民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分，在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。不同民族、不同地区在继承发展民间游戏时，都进行了民族化、地区化的浸润，表现出来的内容往往是人们的日常生活，所配的儿歌都是当地语言，朗朗上口、趣味性强，为游戏赋予了质朴、诙谐、活泼的本色，既赢得了幼儿的青睐，又为幼儿的民族文化教育提供了草根化的教学蓝本。 

　　一、民间游戏与幼儿的发展
　　1.?民间游戏促进幼儿的语言发展
　　民间游戏提供了丰富的语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如：“网鱼”游戏中：两个孩子双手互搭成网，其余孩子成一列，从网下钻过，边钻边唱儿歌：“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞条大尾巴鱼。”“熊和木头人”中则当熊前行时有“山山山，山上有个木头人，三三三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。”的儿歌唱念。“老鹰捉小鸡”中则有“老鹰天上飞，小鸡地下跑，老鹰捉小鸡，就是抓不到。”等等。再如：“荷花荷花几月开”、“五谷歌”、“十二月红”，就是在幼儿一问一答的形式中，了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。
　　2.民间游戏利于幼儿良好品德的形成
　　民间游戏的规则简单可变，通常是三个一群，五个一伙的幼儿共同合作才能进行。如“石头剪子布”（2人），“木头人”（3人以上），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际关系，学会控制自己的情绪和行为，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。例如：游戏“猫捉老鼠”，幼儿一边念儿歌，“老鼠”一边一个一个从“老鼠洞”下钻过，一直念到“腊月初一”时，“猫”才可以捉“老鼠”，游戏规定只有能遵守游戏规则的孩子才可以继续游戏。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为，遵守规则。在游戏过程中，幼儿会还遇到许多问题。如人数多了或少了，玩具不够了，对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为；纠正了任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。
　　3.民间游戏增强幼儿体质
　　民间游戏的种类繁多，其中体育游戏又占优势，这些游戏富有兴趣性，又都离不开跑、跳动作，既适应了幼儿好动的特点，又可以加强幼儿的体能训练，促进幼儿身体健康的发展。例如：“跳房子”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳等。“贴烧饼”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力。“跳皮筋”训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性。而“小马过河”“迈步”则可训练幼儿的平衡能力。“推铁环”“踢毽子”不仅促进幼儿骨骼肌肉的发展，而且使幼儿的手、脚动作灵活协调，锻炼了他们的运动机能和技巧，对于内脏和神经系统的发育大有好处。同时，游戏的开展，也消耗了幼儿的体能，活动后，幼儿的食欲也大大增加。民间体育游戏，不但促进了幼儿身体动作的协调发展，也给了幼儿健康的体魄。
　　4.民间游戏培养幼儿合作意识
　　现在的孩子基本上都是独生子女，万千宠爱使他们成了家中的“小皇帝”、“小公主”。好东西一个人吃，玩具一个人玩，家长很容易忽视孩子合作能力的培养，或者说这种意识还很薄弱。在游戏中，幼儿经常需要扮演角色，角色中的思想、行为、情感、态度可直接或间接地影响着幼儿的思想、行为习惯，从中学会正确处理人与人之间的关系，学会一些好的品质，如团结友爱、协调合作、克服困难、集体主义精神等。如“抬轿子”游戏，需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，孩子们知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。再如：玩“老鹰捉小鸡”中，老师扮演“鸡妈妈”，一位幼儿扮演“老鹰”，其余幼儿扮演“小鸡”，当“老鹰”开始抓“小鸡”时，“鸡妈妈”会竭尽全力保护“小鸡”，这时“鸡妈妈”说“鸡宝宝们，你们要紧跟着妈妈。”这个时候所有的“鸡宝宝”都会团结一致地躲开“老鹰”，在躲避时边左右躲闪还会时刻提醒同伴“往这边躲”、“不要被老鹰捉到”等等。由此可见，民间游戏活动为培养孩子良好合作意识及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。
　　民间游戏的灵活性及随机性，使幼儿能利用点滴时间和有限空间开展活动，不论何时何地，只要幼儿想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间，自由地玩耍，从而保证了幼儿一日活动的总量。可以说：民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是孩子们健康成长的良好伴侣。

　　二、在农村幼儿园有效开展民间游戏
　　1.整理创新，将民间游戏融入幼儿园课程
　　农村幼儿园应加强对民间游戏的整理、改编与创新，根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，有针对性地组织和开展民间传统游戏。如：从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。再如把“小老鼠上灯台”说唱童谣，改编成体育游戏。“老鹰捉小鸡”可以采取混龄游戏的方式进行，让小班幼儿扮演小鸡，中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈……这样既充实了幼儿园的活动课程内容，也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会，培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。
　　2.创设区域，丰富幼儿游戏内容
　　为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可将丰富充足的农村有利资源投放到各区角，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各民间游戏。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等；在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等；益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等；表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等……此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。
　　3.巧用农村自然资源，开展民间体育游戏
　　农村自然资源丰富，民间体育游戏所需的材料常常是自然或废旧利用。如找根竹子当马骑，卷张报纸当赶猪棒、采野草编草帽等，这些通过幼儿自身操作得来的材料无不凝聚着幼儿的智慧和力量，也使幼儿倍感珍惜，同时，这些材料虽然简单，但只要老师引导得法，不仅可以使幼儿玩得开心，而且玩出花样，充分发挥幼儿的想象力和创造性。比如，一根小木棍放在胯下可当马骑，架在肩上可当枪用，与球一起便可玩“赶小猪”的游戏。再如：用布条编成的麻花绳，看似简单无味，玩起来却花样繁多：一头放在衣领里，垂下的是辫子；一头放在裤腰里，拖下来的是尾巴；盘在手心里是条蛇，盘在头上是樵夫；两根交叉拉起来就可玩“拉大锯”……多样的器材是幼儿活动的媒介，只要教师注意启发、引导幼儿创造性地使用农村有利资源，就能使不同运动水平的幼儿找到与自己能力相宜的锻炼方式。
　　4.家园携手，提高民间游戏的影响力
　　在幼儿园开展民间游戏的资源中，家长是一个最为积极、丰富的活资源。首先可以从他们身上收集并创编各民间游戏，丰富幼儿民间游戏内容。其次。民间游戏来源于生活，来源于民间，许多家长都会玩，他们可以轻松的、近距离的走进孩子的生活、走进孩子的游戏世界，在拥有共同语言与兴趣基础上，通过共同活动，升华亲子情感。同时，家长还可以通过和孩子共同的游戏，了解孩子在园发展情况，与幼儿园一起，共同关注并促进孩子发展。如：利用家长会、节日等，组织家长来幼儿园开展“揪尾巴”“翻沿片”“老鹰捉小鸡”“两人三足”等亲子游戏。在大带小的活动中，孩子的各种能力得到了发展，亲子间的情感得到了升华。在亲子游戏中，家长也似乎回到了孩提时代，他们充当着孩子的玩伴，合作着，快乐着！可以说，民间游戏架设起了家园立交桥，也为孩子生活在一个更和谐、愉快的世界里创造了契机。
　　陶行知先生对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”民间游戏的材料是土的，但教育是灵活的；民间游戏的材料是旧的，但教育是新的；民间游戏材料是粗的，但教育是细的；民间游戏的材料是廉的，但驾驭价值是高的……让民间游戏重返农村幼儿园，让农村的孩子重新插上快乐的翅膀！ 手工材料

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