如何开展幼儿心理健康教育

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        对幼儿开展健康教育的一个很重要的内容就是开展心理健康教育。经过几年的幼教实践,我认为,开展幼儿心理健康教育应注意以下几个方面。

        一、认识开展幼儿心理健康教育的重要性
        随着现代社会的不断进步,社会对人才的要求也越来越高,它不仅要求人才具有良好的智能素质,更要求人才具有健康的心理和人格素质。经过研究发现,3—6岁幼儿心理健康与否,将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。也就是说,一个人是否具有健康的心理和人格素质和他在3—6岁时是否具有健康的心理和人格素质有很大关系。
        一名记者曾经采访某著名学者:“在您的求学生涯中,哪所院校对您的影响最大?”按常理推测,这个回答必定是某一著名大学。令人吃惊的是,他的回答是幼稚园。学者说,至今叫他受益匪浅的与人分享、谦让友好的人格品质就是在幼稚园得到的,而且感受至深。而一位已过而立之年却仍然胆小、怯懦的小伙子最初的恐惧记忆却是幼时他祖母关于鬼怪等可怕的故事。由此可见,一个人在幼儿时期是否具有健康的心理素质对其影响之大。不仅如此,由于年龄特点,幼儿对自身的心理健康问题不可能像成人那样具有认知能力,更谈不上加以纠正和治疗。这就需要幼儿园、家庭、社会各方面对他们进行帮助。因此,开展幼儿心理健康教育是非常必要、重要的。

        二、注重幼儿心理健康教育的实施策略
        每一个幼儿都是一个具有独立人格的主体。在幼儿健康心理教育过程中,只有充分认识、尊重这一主体,千方百计地调动这一主体,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。这样才能取得良好的教育效果。
        (一)用多种教育形式对幼儿进行心理健康教育。
        1.组织课堂教学,有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、情境表演等手段。
        由于幼儿完全不具备心理健康知识,更意识不到一些不健康的心理所产生的严重后果,因此,教师应通过组织课堂教学活动,让幼儿清楚哪些因不健康心理表现出来的情绪、性格及行为方式对他们的身心发展是有害的,还要让他们明白应该怎样做才是对的。
        课堂教学形式有多种,这要因内容而异。如对在幼儿当中比较突出的、带有普遍性的以自我为中心、不懂谦让、不会分享的心理,就可采取情境表演的集体教育形式,由师生共同参与表演错误的行为方式,然后通过共同讨论让幼儿续编应该如何去做。如此幼儿就能更好地内化教师对他们进行的心理健康教育。
        2.通过组织各种游戏活动,在实践中让幼儿多参与、多锻炼。
        对幼儿的心理健康教育不能仅仅停留在认知上,应该着眼于幼儿的情感体验和形成健康行为。而游戏活动能最大限度地满足幼儿内在的需要。因此,这就需要教师有的放矢地安排一些内含心理健康教育的游戏活动,让幼儿多参与、多锻炼,让他们通过情感体验和亲身感受受到教育。
        比如在户内游戏活动方面,教师可安排一些大型纸浆画和集体绘画活动,这样孩子们的交流能力和协作精神就会得到锻炼。在体育游戏方面,如《走独木桥》、《抢占阵她》的游戏,可培养幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。
        (二)拓宽教育途径——家园密切配合,巩固和发展幼儿健康心理。
        家长是幼儿的第一位老师,也是最亲近的人,对幼儿的影响非常大。所以幼儿心理健康教育不应仅仅局限于幼儿园中,而应与家庭密切合作,共同为幼儿的心理健康发展创造良好的条件。如果取得家长的积极配合,往往就能起到事半功倍的效果。
        1.实施“家园共育”,开辟“家长园她”栏目,向家长宣传幼儿心理健康教育方面的新问题、新观点、新思路、新方法,争取达到教师、家长思想上的共识,让家长对幼儿健康心理教育重视起来。
        2.利用“家园联系册”,使家长和教师可利用书信的形式交流。这种积极的沟通使教师和家长对幼儿在家和幼儿园的表现都有了充分的了解,更加有利于对幼儿的健康心理教育,而且对教师与家长只有在接送孩子时才有的短暂交流做了弥补。
        3.开办家长学校,请专家和骨干教师进行专题报告,使家长对开展幼儿心理健康教育有了更深刻的认识与理解。
        4.通过家访活动,巩固幼儿心理健康教育效果。教师应根据本班幼儿心理方面的具体问题,制定出家访计划,和争取对全体幼儿进行家访。了解幼儿在家的真实表现,指导家长教育幼儿的科学方法,使其更好地参与到幼儿健康心理教育活动中来。
        (三)建立科学的幼儿心理档案,对幼儿心理健康水平进行科学的评价。
        反思幼儿健康心理数育的得失,不仅有助于幼儿教师及时发现、研究和解决幼儿心理发展过程中存在的问题,而且有助于提高幼儿教师的专业化水平,同时更有利于材料和经验的积累、总结,使教师充分了解每个幼儿在不同时期的心理状况,以便有的放矢地教育幼儿。

       三、实施幼儿心理健康教育过程中应注意的问题
        (一)将幼儿心理健康教育渗透到一日生活中,进行随机教育。
        对幼儿进行心理健康教育既不是单纯地举办一次活动,又不是某一阶段的任务,而要常抓不懈。在幼儿的一日生活中,蕴藏着许多心理教育契机,这就要求教师仔细观察幼儿的表现,及时敏锐地抓住教育因素,进行有针对性的教育。如在孩子们收拾玩具问题上,就有一个培养责任心的问题。教师对那些能够整齐收好玩具的幼儿要及时表扬和鼓励。同时,教育那些不收玩具的幼儿:做事要有始有终,要有责任心。生活处处有心理健康教育,教师要抓住有利时机,对幼儿进行随机教育,对幼儿产生潜移默化的影响。
        (二)在日常生活中为幼儿树立积极的、正面的榜样。
        通过观察模仿周围的人的行为来学习是形成幼儿行为的重要途径。幼儿周围的人,尤其是父母、教师,在日常生活中为人处事、待人接物的态度更易成为其模仿的对象。因此,教师和家长要特别注意自己在日常生活中的言行,为幼儿树立积极的、正面的学习榜样。同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对幼儿良好行为积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习。
        (三)对幼儿的心理健康教育,家长、教师要做到一致。
        一致性包括两方面:一方面,教师和家长应充分重视榜样的一致性,不论何时何地都为幼儿树立积极的、正面的学习榜样;另一方面,教师与家长应积极沟通,保持教育的一致性,家、园教育同步,为幼儿营造一个良好的心理健康教育环境。
        (四)对幼儿的心理健康教育,应运用适宜的教育方法。
        有效的教育方法从来都与受教育者的年龄特点、心理特点及教育内容密切相关。教师应从这些因素考虑,运用适宜的教育方法。
        从年龄方面来说,进行幼儿心理健康教育时,对年龄较小的幼儿,应更注意方法的趣味性,以教师讲述为主;对年龄较大的幼儿,方法选择的余地较大,由于其年龄心理特点及各方面能力的增强,可采用观摩、共同讨论、情境表演等方法。
        从教育内容来看,对那些比较突出的、带有共性的心理健康问题,教师应采取由学生参加情境表演、共同讨论的方法。而对个别的心理健康问题,如胆小等,教师应采取让幼儿在实践活动中多参与、多锻炼的方法。
        (五)对幼儿进行心理健康教育应该具有真实性。
        对幼儿的心理健康教育要在自然发生的真实情境中随机进行,或在教师创设的让幼儿感觉自然、有趣、真实的情境中进行,这样才能收到真正的、实质的教育效果手工材料