浅谈音乐活动中幼儿兴趣的培养

        音乐是美育的重要组成部分，它既有愉悦感官的娱乐作用，又有激励情绪的情感作用，对人们的身心发展有着积极的影响。《幼儿教育指导纲要》(试行)中指出，艺术教育要使幼儿“能初步感觉并喜欢环境、生活和艺术中的美”。因此，幼儿园音乐教学要培养幼儿对音乐的兴趣，挖掘幼儿自身潜在的音乐素质和才能，激发幼儿的想象力和创造力，使幼儿善于感受美、表现美和创造美。 
        在音乐活动中，只有让幼儿亲身去体验音乐、感知音乐，才能获得相应的音乐知识与技能，并且能唱、会跳、能欣赏、会创造。那么，依靠什么动力来完成这个使命呢?苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”没有兴趣就没有创造，只有培养幼儿对音乐的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，使其善于感受美和表现美，从而达到音乐教学的目的。如何培养幼儿对音乐的兴趣呢?可以从以下几个方面入手： 

        一、调动情绪，引发兴趣 
        在音乐教育活动中，教师的情绪和行为因素往往是影响幼儿情绪和行为的主要因素，也间接影响着幼儿的兴趣。因此，教师首先要培养自己对音乐的兴趣，正确把握自己的情绪，从而调动幼儿对音乐的积极性。 
        教师的情绪表达主要归纳为以下三方面：首先是表情。教师的表情应是自然而鲜明的，尤其是教师的眼神，对传达教师的情绪起着至关重要的作用。有的时候，教师的眼神可以表达多种意思，如“看，音乐让我们感到多舒服呀”或“你做得非常好，老师很高兴”……教师必须学会用眼神把自己所要表达的含义直接传达给幼儿。其次是动作。教师应注意多使用动作，用动作的幅度、速度、力度来表达自己的情绪，从而调整幼儿的情绪。第三为语气。当教师对幼儿有要求时，教师不可用太响、太硬的声调和太快的语速来说，教师的语气应符合要表达的情绪。总之，在活动过程中，教师要做到声情并茂，即感情充沛，用“声”表“情”，以“情”动人，达到“声”与“情”的统一。 
        在组织教学中，教师的情绪都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的表情是丰富的、多彩的；教师的动作是有趣的、夸张的；教师的语气是儿童化的、趣味性的。那么，幼儿就会积极参与活动，产生浓厚的兴趣。 

        二、合理选材，精心设计 
        在组织教学时，教师首先要了解幼儿的发展水平及需求，选取适合幼儿的音乐内容。在教学实践中。可以发现幼儿需要的东西是带有童稚的。幼儿由于年龄的特征，所以他们追求天然的、游戏式的、有趣味的东西。因此，教师在选材时，首先要注意选一些旋律简单、形象鲜明、有模仿动物叫声等的歌曲，或带有游戏性质的歌曲或韵律活动，这样才能调动幼儿的积极性。其次，可以从幼儿的生活中选取他们所熟悉的内容，如幼儿很爱玩，玩过之后却又不记得或不愿意洗手，这时教师就可以选《干净的小手》这首歌曲作为教材。第三，可根据当地的民族文化来选材，如当地的童谣、戏剧等，更可以把当地的文化特产用音乐的形式表现出来。 
        在组织教学时，教师对教材的处理和设计要充满趣味性，这样才能吸引幼儿。同时，内容的设计都要遵循由浅入深、由易人难、由具体到抽象的教学规律。在活动之前，让幼儿听听音乐、做一些手指游戏，让幼儿有个轻松、愉快的心情。音乐活动是一种情态教育，这种教育在形式上不能限制过多。如前面所提到的歌曲《干净的小手》可以这样设计：在一片哭泣声中导入这次活动，引发幼儿的好奇心：谁在哭?为什么哭?再乘机教育幼儿要爱惜自己，讲究卫生。这样，教师的目的也就不仅仅是为了让幼儿学歌而教歌，而是让幼儿能感受到音乐是生活中不可缺的。 
        有些歌曲形象鲜明生动，呼之欲出，具有较强的视觉效果，因此适合用绘画手段来反映歌词内容，辅助教学。如歌曲《春》就写了代表春天特征的四种景物：青草、花、柳树、布谷鸟。歌曲的旋律较有规律，节奏感也很强。于是，可用具体、直观的形象表示歌词内容。 
        此外，教师还要精心选择有关的道具。教师使用的道具要结构简单、不易破损、象征性强、新颖有趣，同时又要注意不能过于精致、逼真，以免影响幼儿的注意力与想象力。幼儿使用的道具除了要满足上述要求外，还应尽量使每个幼儿都使用相同的道具，以免幼儿对他人的道具产生探究、占有的欲望。当然，具体情况具体要求。 

        三、多种形式，鼓励创造 
        以往教师在音乐活动中教的意识较强，很少去关注幼儿的想法，而是较多地运用消极的方法，让幼儿为了教师的教而学，久而久之，会淡化幼儿的音乐兴趣，抑制幼儿的创造性思维。对学前儿童来讲，模仿是必要的，但必须很快地过去，应及时引导幼儿进入探索期，激发他们的创作兴趣。 
        活动中，教师应采用积极的方法，为了幼儿的学而教，师幼互动，教师要引导幼儿通过各种各样有趣的、有意义的活动来掌握基本知识与技能。如可引导幼儿自由选择各种不同的乐器或做出多种动作，编出相应的节奏来表现“变化”的事物。此时，教师就要充分利用周围的一切，引导幼儿能创编歌词、乐曲、舞蹈等来反映我们的生活。 
        音乐游戏作为音乐活动中的特殊环节，对提高幼儿的音乐兴趣有很大作用。因此，对音乐游戏的活动设计也要非常重视，一般音乐游戏的设计是围绕其活动的内容的，如在学习了《卖报歌》后，可以与幼儿一同设计一个有关“卖报”的音乐游戏。更多时候，决定权可以交给幼儿。也许幼儿会想出多种角色，也许幼儿会编出多种情景……总之，给幼儿充分想象与创造的空间。如此游戏，不仅能提高幼儿对音乐活动的兴趣，还能充分发挥幼儿的创造力与表现力，从而达到美育的目的。 

        四、因材施教，积极评价 
        注重个体差异、进行个别教育在幼儿园活动中占着极其重要的地位。幼儿的探索、发现、操作等都不是简单的过程，要经过多次实践才能实现。每个幼儿的发展水平不同，所需要的时间不同，个人所适合的操作方式也不同。因此，教师在这过程中的作用就是正视幼儿间的个体差异，因材施教，做有针对性的指导与点拨。 
        以往的音乐教学活动中，教师只注重幼儿的技能，很少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，而用一个预先确定的标准来评价幼儿，纠正幼儿不符合标准的行为。教师要对幼儿在活动中的表现进行正确、积极地评价。教师要随时给幼儿一个肯定的微笑，让他能体验到成功的喜悦，对自己有信心，才能增强他学音乐的信心。在评价中，教师还要重视幼儿的探索与创造，允许幼儿有不同的答案，鼓励幼儿互相讨论。在评价中要注重幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与材料之间的互动性，其效率就是能激励每个幼儿动起来。 
        总之，兴趣是音乐学习的前提。如果说音乐活动是目的，那么兴趣培养就是手段，是过程。教育者要把每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中，促进幼儿身心的和谐发展。 手工材料

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