 |
幼儿园“师徒结对”工作的分析与思考 2009/06/05 |
| |
“师徒结对”是我市幼儿园培养青年教师广泛采用的一种模式，是青年教师专业发展的重要途径。尤其在当今幼教改革的新形势下，如何有效开展“师徒结对”工作，更是值得我们关注的问题。几年来，根据本人的深入了解和调研，发现我市幼儿园“师徒结对”工作的开展存在一定的问题，导致出现一些低效... |
|
|
|
浅谈课程改革中的教师类型 2009/05/24 |
| |
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解，即课程可以追随幼儿的经验与生活，既可以由教师... |
|
|
|
浅谈幼儿教师的音乐素养 2009/05/05 |
| |
音乐教育是幼儿艺术素质教育的主要内容之一，3～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期，所以要重视幼儿园音乐教育的研究。由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作来抓。
一、幼儿教师要掌握一定的... |
|
|
|
五年制学前教育专业教育实践课程的设置与改革 2009/03/05 |
| |
[摘要] 目前高等幼师五年制学前教育专业实践课程设置存在不少问题，应在突出专业化、加强系统化、体现综合化的指导思想下加快改革创新与创新。
[关键词] 五年制学前教育专业； 教育实践课程； 课程设置
江苏省的幼儿师范学校在近30年幼儿教育专业建设的基础上，致力... |
|
|
|
论幼儿园教师专业成长的本质 2008/11/18 |
| |
幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。具体而言。其本质是： 第一、幼儿园教师专业成长意味着幼儿园教师是研究者。 因为幼儿园教师只有具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯，才是真正意义上的研究型教师，也才能真... |
|
|
|
如何制定幼儿园幼师个人专业发展计划 2008/12/17 |
| |
幼师生命因不断成长而丰富。为了让自己朝着更专业的幼儿园方向迈进，幼儿教师应该拟定个人的成长计划。成长计划是个人经验的延伸。教师要整理自己的幼教经验，分析自己的长处和短处，了解自己的需求，然后确定成长的目标。可以有短期目标和长期目标。然后再去寻找可利用的资源，采取可行的方式... |
|
|
|
本科与大专学前教育专业培养目标的主要区别 2008/12/15 |
| |
关于本科学前教育专业培养目标问题的思考——以学生的视角
【摘 要】专业的培养目标的定位是专业 发展 的方向性选择，其重要性不言而喻。基于本 科学 前 教育 专业的培养目标在新时期面临的诸多挑战，本文主要运用调查的 方法 ，了解在学的学前教育专业的本科学生对学前教育专业本科培... |
|
|
|
一线幼儿教师如何做科研？ 2009/06/24 |
| |
幼儿园出现许多教 科研 的怪现象：一是口号喊得响，研究做得少；二是课题级别高，研究水平低；三是教的不研究，研究的不教；四是墙外花灿烂，墙内不闻香。其实是脱离实际，游离教师，偏离价值。
欲走出幼儿园教育教科研的怪圈，需要多种举措，其中重要一点就是拒绝宽门，从窄门进入，让... |
|
|
|
幼儿园教师在听课中成长 2009/03/10 |
| |
听课可以分很多种类：名师的风采课，佼佼者的展示课．同主题的评比课、研讨课，最常态的随堂课等。不管种类如何，如果我们认真听、仔细看、重点记、多思考，一定能从中学到许多方法，使自己的专业技能得到提高。
一、边听边记
1 ．原旬记录式。上课教师言简意赅的语言，生动有... |
|
|
|
幼儿园新教师培养的思考和实践-管理谈:把握关键要素，助推专业起步 2010/01/08 |
| |
培养新教师是教研员以及幼儿园园长的职责但如何培养新教师，是教师培训的新问题。自2006年起，我区陆续招聘了381名新数帅占全区678名专任教师总数的56%其中有297名为非学前教育专业毕业生。因此加强对新教师，尤其是非当前教育专业新教师的培养，让刚踏上幼教岗位的新教师能走好... |
|
|
