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多元智能理论与教改实践 2007/11/02 |
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多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响，它对已有的智能观提出了挑战。目前，我国基础教育正面临一场重大的改革，如何改变传统的教与学的方式，如何帮助每一个儿童实现富有个性的发展，多元智能理论在某种程度上为幼教改革提供了新的视角、新的出路。
一、关注多元智能理论
多元智能理论... |
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多元智能理论与家长 2009/05/24 |
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为了更好地了解学生并制定有效的教学计划，学校应该在教学中注意与家长通过有意义的方式进行沟通，这也是多元智能理论的一部分，尽管并不十分明显。也就是说，家长要积极地参与到教育中去，而不是仅仅管理学校的食堂。我前文中介绍的采用多元智能理论教学的学校——加德纳特色幼儿学校、库克... |
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在创编活动中培养和开发学生智能 2007/10/31 |
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作为一名形体教师，在教学实践中，我反思传统教学模式的弊端，自觉更新教育理念，并充分利用校本课程的自主、创新的教学优势，在指导学生创编橡皮筋舞的活动中，积极探索培养和开发学生多元智能的途径，取得了一定成功。
一、橡皮筋舞创编活动能开发学生的多元智能
“橡皮筋舞创编... |
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多元智能理论在教学中的应用 2007/10/31 |
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中国有句俗语：人各有所长。放眼四顾，我们常常看到生活中有人工于运算，有人精于言谈，有人长于舞蹈，有人专擅绘画……
1983年，哈佛大学加德纳博士指出人有多种智能，并同时指出：如果给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。他的理论给我的启示是，... |
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多元智能-快乐与聪明同在 2007/10/31 |
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“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多... |
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多元智能问与答 2007/10/31 |
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1.霍华德·加德纳教授是怎样定义智能的?
霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用... |
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肢体—运动多元智能发展 2007/10/31 |
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肢体—运动智能是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力，是对大肌肉和小肌肉的控制技巧。 人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起，但实际上，显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力；他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。不但如此，而且在果断、坚韧、合作... |
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多元智能理论在澳洲幼儿园 2007/10/31 |
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加德纳提出，孩子们的课程设置方法可以模仿其他教育机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的，它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会，他们就会表现出百分之百的投入。这种在教师的指导下，学生自主对某个教学主题... |
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幼儿园围棋活动开发幼儿多元智能的实践研究 2007/06/28 |
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一、 问题的提出 美国心理学家霍华德·加德纳创立的多元智能理论认为：一个人具有多种智能，这些智能对每个人来说并不是均衡的，而是有一个或几个优势智能。美国心理学家布鲁纳研究得出：“4岁孩子的智力发展达到50%，6岁孩子的智力发展达到80%。皮亚杰“儿童思维智力发展”理论... |
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多元智能的發展 數學-邏輯智能 2006/06/30 |
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語言智能和數學—邏輯智能一起組成了學業性智慧。這兩種智能在學校裏受到了絕對的重視，這是因為從傳統角度來看，在這兩種智能上的成功都可以進入最嚮往的職業領域。 有時，人們認為數學—邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計算的能力，但是，它所包含的遠遠不止這些。數學—邏輯智能的... |
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