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多元智能理论在中国幼儿教育中的发展及意义 2012/09/21 |
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[摘要]：多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家加德纳教授提出以来，迄今已有近20多年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来中国幼儿教育改革的指导思想之一。本文思考了多元智能理论与传统智能理论的区别，讨论了多元智能教育理论在中国的发展过程，探究了这一... |
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多元智能理论与幼儿园音乐教学目标的重塑（二） 2012/04/16 |
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（一）音乐教学目标与音乐节奏智能的整合
幼儿音乐智能是指幼儿能初步感知音乐的音准、旋律、节奏及音色等能力及对声音的情绪力量、简单结构的感知能力。幼儿音乐教育中的歌唱、律动、乐器、欣赏、音乐游戏五大领域都可以促进幼儿音乐智能的健康发展。（1）唱歌活动能使儿童学会用唱歌来表... |
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多元智能理论与幼儿园音乐教学目标的重塑（一） 2012/04/16 |
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摘要：加德纳的多元智能理论尤其是音乐智能理论为音乐教学及其策略提供了理论基础。本文界定了多元智能理论的基本观点并分析了我国音乐教育活动的现状，在多元智能理论背景下着重讨论了幼儿园音乐教学目标的重塑。儿童的身体、智力、情感、个性、社会性等应在正确的学前儿童音乐教育观念指导和科学... |
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多元智能系统与幼儿英语浸入式教学的整合 2012/03/15 |
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中加教育合作项目“英语浸入式教学研究”课题组自1997年开始在西安具有不同代表性的八所幼儿园大班和中班开展“英语浸入式教学研究”的试验结果显示，儿童二语学习宜采用浸入式教学模式。近年来，幼儿英语浸入式教学在理论和实证研究方面都得到了长足发展。理论方面，有研究学前教学教师的... |
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浅谈如何培养幼儿多元智能 2012/03/07 |
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从感觉到记忆到思维这一过程，称为“智慧”，智慧的结果就产生了行为和语言，将行为和语言的表达过程称为“能力”，两者合称“智能”，感觉、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和能力的表现。它们分别又可以用“智商”和“能商”来描述其在个体中发挥智能的程度。下面我们... |
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采用多元智能提高幼儿自我效能感 2011/03/02 |
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一、幼儿自我效能感的现状分析
目前我班许多儿童的自我效能感比较低，他们在选择任务目标时缺乏足够的勇气，在困难情景中缺乏坚持性，在人际交往中缺乏必要的主动性。在个体交际特征的主因素（如组织管理能力、社交、与此相反，能力、性格特征）的差异较大，总之，他们对自己各方面的能力都缺乏... |
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开发教育资源 关注孩子的多元化发展 2010/08/21 |
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一、活动概述 每天上午，早操过后，是我们的一个固定活动时间，那就 是“说新闻”。在活动中，孩子们将自己从电视、广播、报纸、成人以及周围生活中所获得的新闻进行报道，讲给大家听。每天有固定的3～4名幼儿来讲述，同时，也有若干名自愿参加的幼儿参与活动。教师则着重对孩子的讲述加以评价... |
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多元智能:打破智能一元化 激励多种智能组合 2009/10/03 |
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长久以来，不管哪一个阶段的教育，我们的社会都强调以认知为中心的教育，“智商”成为衡量个人价值的重点。
孩子的智力发展一直是父母们非常关切的话题。传统上，一个智商分数或考试成绩代表了一个孩子聪明与否的程度，而父母们在关注孩子智商分数及成绩的同时，却往往忽略了孩子的发展... |
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幼儿空间智能发展的实验研究 2009/10/16 |
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一．问题的提出 素质教育对于我们而言，已不再是一个新生的话题，在大力提倡素质教育的同时，我们必须承认每个孩子都有天赋和美好的前途。哈佛大学的心理学家Howard Gardner把人的智慧分成七种不同的类型。在每一个人的身上，天生都具备这七种智慧潜能，只是各有所长，禀赋... |
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儿童多元智能教育理论 2011/11/06 |
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美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳（HowardGardner）的多元智力（MultipleIntelligences）理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新... |
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