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我园的承办式教研活动 2012/02/28 |
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为使教师真正成为园本教研的主人，从而真正实现“教师即研究者”的园本教研目标。我园实行了承办式教研的园本教研组织形式。 一、承办式教研的基本内涵与价值 所谓“承办式教研”，就是由符合条件的骨干教师独立承担研究内容，自主组织教研活动的一种教研形式。它是一种以教师为研究... |
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磨课的困惑与突围 2012/02/25 |
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教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助、专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。“一课多磨”是我园教研组教研活动的主要形式之一。开展之初，它独特的风格受到教师们的推崇，为创造性地开展教学与教研注入了原动力。可一段有声有色的发展期过后，磨课，遭遇了降温的困惑。 ... |
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“四个转变”推动教师养成良好的教科研习惯 2012/02/25 |
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从1990年分配到幼儿园工作至今。我从小吴变成了老吴。面对教科研工作，我从接近到融入，从感受到享受。我认为“科研习惯”的养成，从自身角度说包括产生兴趣、学会质疑、积累方法、行动尝试四个阶段；从园所管理方面包括研究环境保障、学习团队打造、互动机制建立、展示平台支持四个关键点... |
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我园的教学打磨——幼儿园园本教研 2012/02/25 |
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为提升教师的教学水平和专业素养，我园开展了以磨课为基本形式的园本教研，过程如下。 1.选择内容 我们组织骨干力量集体备课，以精益求精的态度对内容进行精心选择，重点考虑以下几点：①是否具有教育意义，能否对幼儿产生深刻的影响。②是否符合幼儿的学习特点，能否激发孩子的学... |
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关注教师需求 转变教研组角色 2012/02/24 |
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近几年来,我园积极探索体验式教研,即遵循“自下而上”的思路,参与一线教学工作、体验一线教师需求,帮助教师解决常态教学中存在的各类策划、设计、配合、环境创设等问题,提高教育活动效益,进一步推动教师在实施常态活动中的课程意识;同时,在此过程中提升教研组的专业引领能力。下面以案... |
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游戏培训在园本教研活动中的嫁接运用 2012/02/21 |
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近几年来，在不同类型的教师培训中，借鉴企业培训的先进理念和方法，运用游戏于培训成为一种趋势。所谓“游戏培训”，即学员在培训师的指导下，从自然、社会和生活中选择确定的目标，通过游戏的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，其目的是改变学员单纯、被动接受培训的学习方式，构建开... |
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提高观察能力 让教育更有效 2012/02/20 |
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观察是幼儿园教师必备的专业素养之一,教师只有具备相应的观察能力,包括确定观察目的的能力、运用观察方法的能力、筛选有价值信息的能力、进行观察记录的能力、分析与解读观察结果的能力等,才能把握幼儿的个性特点、发展水平,掌握教育教学工作的主动权。为了提高教师的观察能力,我园成立了... |
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集体诊断研讨与教师区域观察指导能力的提升 2012/02/20 |
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近年来,幼儿园年轻教师逐渐增多,在实践中,他们感到存在许多困惑,尤其是在观察方面缺乏经验。于是,我们决定从区域活动入手,引导教师开展集体诊断研讨,以期提升教师的观察与指导能力。 一、集体诊断研讨的主要过程 诊断活动一般每两周开展一次,年轻教师作为被诊断的对象轮流开放区... |
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搭建教研平台 促进教师成长 2012/02/19 |
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在课程改革的探索中，我们深切地感到需要专业理论与教育技能作支撑。教研活动是教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，因此我们努力在教研方式上创新，根据教师的最近发展区，贴近教师的教育实践，开展形式多样的教研活动， 一、通过问题式研讨解决日常教学所需 每学期初，我们... |
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园本教研程序的精细化管理 2012/02/18 |
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为了提高园本教研活动的针对性和实效性，我园以市重点课题《以问题推进式为主线的园本教研活动模式的实践研究》为抓手，探索出了各种教研活动的操作程序。 一、“磨课”教研活动的操作程序 1 活动前，教研组长先安排好“磨课”活动程序。预告全园教师，并确定好活动的主持人。 ... |
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