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论园长课程领导的困境与对策 2012/04/01 |
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【摘要】园本课程开发要求园长具备一定的课程领导能力，能基于一定的专业知识，运用各种领导策略，与相关人员一起开发并实施园本课程，提升教师的教育效能及园本课程的品质。在实践层面，园长课程领导能力的发展面临课程开发和课程领导专业知能不足、疏离课程开发和教学工作、其他人员参与园本课程... |
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在教研中引领教师教学相长 2012/03/30 |
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一、提升组长的责任意识，是教研组建设的关键所在 幼儿园的教研活动是幼儿园开展教育教学研究，提高教师业务水平的重要活动。教研组长作为教幼儿园教育教学的引领者、支持者、探索者，与一所幼儿园本身的园本课程建设，学习研讨的氛围形成是息息相关的。我摒弃了管理者居高临下的权威姿态，我... |
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对园本教研制度建设的思考 2012/03/29 |
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园本教研是以园为本的教学研究，是一种从本园的实际出发，以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以提高幼儿园保教质量为目的，整合本园的资源优势进行的教育教学研究。它是促进教师专业化发展和造就一批研究型教师的关键因素，是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、提高保教质量的有... |
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对园长如何推进教育科研活动展开的思考 2012/03/29 |
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摘要：现代学前教育对园长的要求越来越高，园长不仅要是一位出色的教育教学管理着，更要成为教育科研的引领者、研究者和服务者。文章旨在通过对教育实践问题的分析和个人的深入思考，对园长如何成为教育科研活动的引领者、研究者和服务者进行诠释，提炼出作为一名园长在教育科研活动中行之有效... |
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“启发——发现——反馈”教育反思模式——一种专家指导下的幼儿教师反思新模式 2012/03/29 |
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一、教师反思的内涵和作用 美国教育心理学家Posner于1989年提出了教师成长的方案：经验+反思=成长，这一教师成长方案已日益为人们所熟知。Doyle(1990)也提到了“教师成长过程就是一个教师自我反思、自我更新的过程”。我国著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一... |
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优化集体教学活动设计的策略 2012/03/25 |
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集体教学活动是幼儿园教学重要的活动方式，优化集体教学活动设计是提高集体教学活动实效、促进幼儿发展的重要保证。观察自己组织的集体教学活动，反思自己的教学设计，观摩别人组织的集体教学活动，改进自己的教学设计以及在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计，是提高幼儿园教师教学设计... |
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让“园本研训”融人教师的日常工作 2012/03/23 |
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我所在的幼儿园是一所乡镇中心幼儿同，教师资源贫乏，能力参差不齐，流动较快，而且日常工作强度较大。正是在这一现实背景下，我园初步建立了“让‘同本研训’融入教师的曰常工作”研训运行机制，努力将教师从枯燥的纯理论学习和大量的集中培训里解脱出来，充分利用工作中的各环节和自南支配时... |
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“小”电影引发“趣”研讨 2012/03/18 |
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看电影是一件很休闲、很惬意、让人快乐又长智慧的事儿。透过电影中所描绘的事件，我们经历着别人的生活、体验着别人的情感，同时也可以从影片的侧面让我们对自己的人生有更多不同的见解。在一次业务学习的时候，我与同伴一起观看了《新鲁冰花——孩子的天空》这部影片，影片以70年代的台湾为... |
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幼儿教师课程意识的缺失与重构 2012/03/16 |
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《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”；“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。这就对幼儿教师的课程能力提出了更高的要求：作为一名专业的幼儿教师不再仅仅是... |
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幼儿园课程的生活化回归 2012/03/16 |
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长期以来，在幼儿园的教育实践中，出现了诸多违背教育规律的现象，例如过分强调传授知识、发展技能，片面地把幼儿懂的知识多、才艺多作为师生努力的目标。针对类似的教育问题，我们提出幼儿园的课程要回归幼儿生活世界，要求幼儿园课程要生活化，幼儿园的课程要与幼儿的生活紧密联系。“教育回... |
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