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奥尔夫乐器即兴练习的要点 2007/11/02 |
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关于即兴练习
1．即兴器乐演奏，以掌握即兴演奏音响范围内的演奏技术为前提，音条乐器可以使音响材料（通过取下不用的音条）局限于已熟悉的音响范围之内。在奥尔夫《学校音乐教材》和其他教本中，有供即兴练习的模式：供继续引伸和补足的节奏和旋律，供配曲的歌词，作为旋律即兴基础的低音和固... |
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怎样实施奥尔夫教学 2007/11/02 |
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人类学家列维·斯特劳斯曾说过：“我们如果能理解音乐的话，我们便能找到把通向所有人的心灵的钥匙了。”奥尔夫先生也曾这样说过：“音乐并不是我们的目的，音乐是我达到的散发心灵的一个手段罢工了。”我们进行奥尔夫教学并注重的并不是结果，而是注重在每名学生在参与活动中的过程。奥尔夫音乐教... |
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让幼儿在游戏中轻松学乐理 2007/11/02 |
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在奥尔夫音乐教学中，除了律动、唱歌、音乐欣赏、乐器等内容外，还要让孩子接触乐理知识，单纯的讲解很难让孩子真正明白、接受，为此，我把乐理知识点设计成有趣的游戏，让孩子们在游戏中主动学习，等到孩子们渐渐理解了，老师再简单总结。这样，孩子们轻松掌握了乐理知识，而且学得快、记得牢。现... |
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解读奥尔夫的节奏教学 2011/01/12 |
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奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教学，而节奏教学是一件顶困难的事，特别是针对动作发育不成熟的幼儿。节奏是音乐的精髓，也是音乐中最具有人的本能的东西。节奏是要由心灵去感受，它在某种程度内是带有感染性的，因此，节奏型的设计因是简易的不断反复的固定节奏型，还要充分考虑幼儿的年龄特点... |
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如何看待唱名教学 2007/11/02 |
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在开始使用奥尔夫音乐教学时，我总把唱名教学看成是识字教学一样，只要幼儿多看、多听、多读，就会自然的认知唱名，其实，这种想法是错误的，奥尔夫唱名的教学主要以模唱为主，不要刻意去强调孩子认知唱名，让孩子多听、多唱去感应唱名的高低与音准才是最为重要的。
使用奥尔夫教材已有一段时... |
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浅谈奥尔夫教学法与教改的结合 2013/03/13 |
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一、 创造力与人文素养 正如一本书所云：“创造力不再是天才的标志，而是一种生存的技能”，这是一种想出新方法，建立新理论，做出新成绩或新事物的能力。要激发学生创造，我们教师必须大胆探索。音乐课上，一位教师让学生们用塑料袋、旧报纸模仿制造风声、雨声，并做出强弱的变化；用脚步的轻重... |
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在动作造型活动中培养幼儿的创造力 2013/09/21 |
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1.培养幼儿的音乐兴趣
首先为了培养幼儿音乐兴趣、注意力、开发智力，我在过渡环节和户外体育活动中，采用边尝试边动作的方法，带领幼儿做一些比较熟悉的游戏和利用幼儿的翻绳，做情景表演，如：我是一只“小老鼠和猫捉老鼠”，利用串珠的各种颜色启发幼儿根据串珠的颜色做不同的动作。户外时... |
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走出“奥尔夫”的误区 2007/11/02 |
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随着人们对早教的关注，奥尔夫音乐教学法（下简称奥尔夫）在广州的儿童早期教育（早教）领域进行实验并开始兴起。一时间，一些家长也被吸引进来，并积极参与学习，各种早教刊物、教材开始出现专门介绍奥尔夫的内容，奥尔夫教师也开始变得走俏。然而，面对各样早教机构纷纷打出“奥尔夫”教育牌的... |
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研究节奏创编的点滴体会 2007/11/02 |
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内容提要：
提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。早在１９００年，瑞士的达尔克洛兹提出了《体态律动学说》，此学说把音乐与身体的感应和运动紧密结合，通过节奏向学生传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴性，又有独造性。德国卡尔·奥尔夫吸取《体态运动学》的精髓... |
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奥尔夫乐器进行奏乐教学的建议 2007/11/02 |
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在开始奏乐之前
1、及时地放好乐器，并安排好正确的高度：坐着奏，用齐膝的高度，站着奏的高度高及肚脐。2、按圆形（或半圆形、3／4园形）排列演奏集体；同类或相近的乐器并放在一起，音较低（音响较暗）的在指挥者的右边，较高的（音响较亮的）在左边。要考虑到安放锤子、小型打击乐器的可... |
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