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如何从“无言以对”到“娓娓而谈” 2012/02/21 |
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与人交流是一门艺术，与家长沟通更是一门需要用心的学问，新教师在入职后，与家长的沟通能力成为一大焦点和难点。幼儿园对于新教师的岗位能力也有许多要求。在与家长沟通方面，要求新教师应该树立服务家长、服务幼儿的思想，主动积极地开展家长工作，建立起良好的关系。要主动积极地了解、尊重... |
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切实加强家长工作 优化阅读教学效果 2012/02/20 |
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早在20世纪30年代,陈鹤琴先生即指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能胜任的,必须两方面共同合作方能得到充分的功效。”早期阅读活动的实施也只有通过幼儿园和家庭的通力合作,才能收到显著效果。实践中,由于很多家长理解片面、观念落后... |
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不合群幼儿的家庭教育指导策略初探 2012/02/19 |
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幼儿在入园以后，人际交往范围扩大，同伴之间的交往也逐渐增多，他们在享受着更广阔的人际交往给自己带来的愉悦。作为一线的教师，我们在平日的教育教学工作中。不难发现有这么一个小群体：他们平时表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人、较长时间不和同伴一起游戏、经常独处以及与同伴孤立等等，... |
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组织“家长体验会” 引导家长转变观念 2012/02/17 |
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有效的家园合作需要建立在双方彼此了解、认同的基础上,双方通过积极互动,共同促进幼儿的身心发展。然而,令教师苦恼的是,很多家长由于不了解幼儿的心理特征、在园的学习生活以及幼儿园教育的特点,因而在教育观念上存在一些偏差,无法与教师达成共识,更谈不上合作。如,在小班开展区域活动后,... |
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家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径 2012/02/13 |
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一、引 言
幼儿良好的生活行为与习惯对其后续的发展有着至关重要的影响，不仅涉及到儿童智力和认知能力的发展，更影响到儿童的社会性发展和良好人际交往关系的形成，因此，对儿童良好生活行为习惯的培养一直以来都是幼儿园教育教学的重点。但目前存在行为习惯问题和障碍的儿童比例在不断... |
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家园共育：情感教学与幼儿的自主学习 2012/01/15 |
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以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)的重大突破；新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单，而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求，将教育内容与教育环境、教师与儿童的活动、儿童的发展融... |
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家园共育：引导婴幼儿积累生活经验 2012/01/15 |
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《上海市学前教育课程指南》(简称《指南》)明确提出了如下的生活教育目标：“帮助婴幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿能够愉快、安全、健康地成长。”
培养婴幼儿自理能力和良好的生活习惯要借助各种教育力量，包括显性的和隐性的，涉及学校、家庭和社会教育等方方面面。引导婴... |
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家园共育：论幼儿园精神环境的营造与幼儿积极心态的形成 2012/01/15 |
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近十几年来全国各地幼儿园的物质环境得到了极大的改善，使得不少幼儿园越来越像花园、像公园，但还没有真正成为幼儿的乐园，幼儿在如此漂亮的幼儿园里并没有体验充分的轻松快乐，甚至有些幼儿还是不愿意上幼儿园。这就使得对物质条件的高投资没有得到应有的回报，也就是说我们所创设的物质环境没有... |
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家园共育：尊重儿童的自然学习方式，有效促进儿童的学习和成长 2012/01/15 |
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瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970)是前苏联著名的儿童教育家，长期从事乡村儿童教育实践和研究。苏霍姆林斯基的代表作《把整个心灵献给孩子》，系统展现了他的儿童观、教育观、学习观、课程观和教学观。
一、儿童生而拥有学习能力，拥有自然的学习方式
苏霍姆林斯基认为教育是... |
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家园共育：与家长沟通时应避免使用的习惯用语 2012/01/11 |
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争取“家长参与”已是各幼儿园加强教育管理的一个重要环节。因为家长作为教师的合作者加入到教育者的一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有利于提高幼儿教育的质量。但是这一合作是否成功还受许多方面的制约，其中幼儿教师在与家长沟通时，正确地使用礼貌用语是重要的条件之一。客观地说，教师良... |
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