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如何处理好课程“预设性”和“生成性”的关系？ 2007/06/30 |
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一、“预设”和“生成”对幼儿发展具有同等重要的价值。 教师既要设计有意义的、富有挑战性的、有激励作用的、愉悦的课程经验，也要充分有效地利用日常生活和常规中的偶然、非预设的机会和经验；既让幼儿有机会参加成人设计的活动，也让幼儿有机会投入与环境交互作用的自发活动之中。在开学初我们... |
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如何处理幼儿生成活动之我见 2010/11/08 |
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《上海市幼儿园课程指南》中明确指出：教师预设与幼儿生成是幼儿园课程形成的主要方式。幼儿的“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境的交互作用中自主产生的活动。
幼儿的生成活动其实是对教师提出了更高的要求，要求教师具有以孩子为本的教育理念，要善于观察孩子并捕捉孩... |
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浅谈幼儿在五金探索教育中兴趣培养的新教学 2008/09/10 |
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浅谈幼儿在五金探索教育中兴趣培养的新教学
[摘要]培养幼儿对五金的探索兴趣，提高幼儿的素质已成为重要的教育目标。创造五金教育氛围能激发幼儿的探索兴趣，提供恰当的活动材料，才能保证探索活动的有效进行，任何一种材料应能引起幼儿的兴趣，兴趣是教育活动的催化剂，决定着教育的进程和效... |
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生成活动的几点认识 2008/09/03 |
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[关键词]：生成活动；生成活动的来源；生成活动的核心；教师的应对策略； [摘要]：生成课程是美国现行的一种课程模式，它不是国家规定的、现成的课程，也不是专家设计的、现成的、拿来可以直接用的“罐头式”课程，而是以突发事件为起始点而生成的课程。生成课程的价值取向，不单纯是教师... |
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引发幼儿生成问题 提高教师回应能力 2008/09/03 |
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培训目的：
在当前教育课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程中，关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题，是未来社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。但由于受封闭式传统教育观念的影响，幼儿发问的权利在教师控制、抑制下被剥夺... |
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从幼儿园新课程的实践谈教师的生成智慧 2008/09/03 |
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摘要：幼儿园新课程建构、生成的教育新理念给教师提出了新要求，需要教师具有一种比一般的教学策略更高级的智慧——教师的生成智慧。教师只有通过不断的反思、实践和探索，才能形成及时反映和把握并能有效实施的生成意识和生成智慧，才能使课程活动真正成为师生共建的不可重复的智慧和情感综合的生... |
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幼儿生成活动中教师观念的转变 2008/09/03 |
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2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》，转变教育观念，树立新的儿童观、教育观、教师观，成为每个幼儿教师必须面临的问题。《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解，即课程既追随幼儿的生活与经验，又与教师的专业化成长同步。经过一段时间的摸索之... |
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基于预设显于生成——浅谈集体教学活动中的预设与动态生成 2008/09/03 |
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[摘要]《幼儿园教育指导纲要(试行)》十分倡导教育活动的预设与生成的融合。传统的集体教学活因其过于强调课程内容的预先规定性和计划性，往往使教学变得机械、沉闷和程式化。教师如果实行“按需预设内容、弹性设计教学、动态生成”的策略，以预设为基础，彰显生成，可能有助于解决传统教学过于... |
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农村幼儿园生成课程管理的几点尝试 2008/09/03 |
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所谓“生成课程”，是指教师与幼儿在互动中共同生成的具有教育价值的主题教育活动。 新课程标准的灵活性、开放性和'最低标准'性以及新课程理念所倡导的自主学习、探究学习、合作学习方式使得教师和幼儿成为课程开发（生成）成员，教师与幼儿不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中发... |
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是指导教育行动的原则，不是统一教育行为的标准 2008/09/03 |
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在幼教改革的不同阶段，或是缘于国家、地方出台的教育改革的指导性文件，或是缘于某些教育行政和专家的前瞻性引领，或是缘于部分理论工作者和实践研究者的感悟性推介，总有以反映改革现状的规范性话语出现，此起彼伏地推动着改革的进程。
近来，在幼儿教育改革的话语体系中，“教师预设... |
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