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如何让幼儿主动参与主题探究活动 2012/08/17 |
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【摘要】“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这是《纲要》中特别强调的，如何让幼儿主动的学习、主动的发展也成了我们幼儿教育工作者需要研究的课题，我们在幼儿的主题活动中进行了尝试和探索。一、激发幼儿兴趣，... |
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幼儿园课程开发中预成与生成的价值和关系 2012/05/21 |
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[摘要]幼儿园课程既需要预成，又需要生成。在编制和实施幼儿园课程时，教师应该尽可能将预成和生成有机统一起来，兼顾预成和生成各自的价值，寻找预成和生成的适宜关系，平衡预成与生成的适宜比例，从而提高幼儿园教育的成效，实现每个幼儿全面和谐富有个性发展的教育目标。
[关键词]课... |
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幼儿园教育活动生成理念解读 2012/05/21 |
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[摘 要]反本质主义是现代哲学的最强音，生成性思维视阈中的幼儿园教育活动认同差异性和不确定性，倡导多元和自由，活动过程充满变数，活动本质上具有生成性品质、生成性使命和生成性运行机制。生成性的教育活动对幼儿园教育实践有着对话、整合价值等方面的诉求。 [关键词]幼儿园；教育... |
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幼儿园预设与生成活动的实践与探究 2012/05/21 |
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在新课改的背景下，“预设”和“生成”成了教育教学中最热门的话题。我园针对这一话题开展了“预设性课程与生成性课程整合的研究”课题研究，对既相辅相成又对立统一的“预设”和“生成”有了更深层的认识与了解。
一、在预设的各个环节，教师要善于发现、捕捉随机的教育时机，生成能引发幼... |
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整合课程生成发展的教师指导策略（三） 2012/05/21 |
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三、记录与统计 在课程生成发展过程中，“记录”和“统计”是能够起到重要作用的指导策略。记录可以记载幼儿的探究历程，统计方法的运用则可以帮助幼儿学习分类，提高综合分析能力。那么，教师在整合课程中怎样通过指导幼儿记录和统计，促进新的活动的生成呢？ 1．记录幼儿探究的起点和... |
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整合课程生成发展的教师指导策略（二） 2012/05/21 |
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（2）在提问与讨论中发展幼儿的学习经验
在关于汽车的活动中，幼儿提出“为什么船能在水中行驶而汽车不能”的问题。这个问题引起了大多数幼儿的兴趣。有的幼儿认为“船下面有螺旋桨”，有的幼儿认为“船下面是尖的”，也有的幼儿认为“船没有轮胎”。教师鼓励幼儿在一次次尝试中论证和调整... |
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整合课程生成发展的教师指导策略（一） 2012/05/21 |
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在研究整合课程生成发展的过程中，我们十分关注教师的指导策略。在课程改革中，教师的角色已发生了历史性的变化，从过去比较单一的课程实施者转向决策者、实施者、发展者和评价者等多重角色，这一变化使教师面临挑战。在实践中我们发现教师之间存在差别。有的教师善于引发和推进幼儿的学习过程，从... |
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幼儿园预设课程与生成课程之比较及其反思 2012/05/21 |
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摘要:本文重点对幼儿园生成课程与预设课程进行了比较。提出在我国当前幼儿园课程实施的现状下,将二者统一更为现实。我们应该在幼儿园课程预设基础上培养生成意识,在实施预设过程中对幼儿兴趣和需要进行价值判断,并在平等对话的师幼关系中发展生成课程能力。 关键词:幼儿园预设课程;幼儿... |
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论幼儿教育中的生成课程 2012/05/21 |
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[摘要]生成课程是在一定群体中产生的一个计划过程，应该把它当作一个随时间的推移而逐步展开的故事来讲。它不是理性上计划了要发生的事情，而是真正发生的事情。 [关键词]幼儿教育生成课程理解 “生成课程是在一定群体中产生的一个计划过程，应该把它当作一个随时间的推移而逐步... |
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将本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动中的尝试 2012/05/18 |
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当前幼儿园对本土资源的利用已有所认识，我们感到取之不尽的本土文化资源是开发幼儿智能，启迪幼儿智慧，提高幼儿能力，培养幼儿审美情趣的极好素材。如何将本土特色美术教育很好地渗透到幼儿园主题教育教学活动中，使小班幼儿进行必要的美术基本功的练习呢？对此，我进行了一些探讨和尝试。 ... |
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