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从幼儿园自身环境中开发主题活动资源 2012/05/16 |
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伴随着新一轮幼儿园课程改革，我园从2001年开始，将主题探究活动作为课程重要组成部分纳入到课程计划中。从第一阶段的“模仿”到第二阶段的“创新”，三年的艰辛探索使我们意识到：不论是模仿的主题或是创新的主题，老师都能注意到选择幼儿感兴趣的内容，同时也关注了五大领域间目标的整合... |
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小班活动策划：在主题活动中培养幼儿倾听习惯 2012/02/13 |
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一、情况分析
小班幼儿刚入园，一时还不能适应幼儿园的生活，哭闹是很正常的事。他们基本都生活在农村，大多由爷爷奶奶带大，没有经过规范的语言训练，没有好的语言环境，有的还听不懂普通话。大多数幼儿能听懂老师指令性语言，但倾听习惯较弱，爱打断别人的谈话，爱插嘴，大多数幼儿能表达自己... |
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幼儿园主题背景下高结构学习活动实践探索 2012/05/10 |
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高结构教学活动是指那些“指向鲜明，有具体教育目标，活动内容有严密的流程，教师作为组织者、调控者，控制整个活动走向和流程”的活动。但随着幼儿教育改革的不断深入，在课改理念的引领下，我们的主题活动改变了以往的教学方式，主题背景下的高结构学习活动就成了一种生命力强盛的教育要素，这... |
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浅析幼儿园科学教育生成性课程资源的开发 2012/05/04 |
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幼儿园科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望;要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在幼儿园科学教育中,要注重把幼儿和教师的兴趣、经... |
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本土资源在幼儿园小班主题活动中运用研究 2012/05/04 |
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发挥本土优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进幼教课程改革、优化幼教质量、提高幼儿教师教育教学水平的关键。 一、抓住要点、以点带面的集中性整合 对于一些内容丰富、信息量大的主题，我们不可能在有限的时间内把整个主题全部展现给孩子，... |
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生态式教育走进幼儿园的主题教学 2012/04/26 |
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摘要：我们依据《新纲要》的要求“教师积极引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”和生态式教育的理念，尝试在主题活动中渗透生态式教育的策略研究。幼儿在活动中主动探究、认真思考、不断发现、尽情表达，他们的感觉、审... |
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有效取舍适度调整体现价值——以教学活动的取舍为切入点提升教师课程执行力 2012/04/26 |
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在每次主题活动实施前，我们都会组织教研组内的教师进行主题审议，以确定本次主题的教学活动。但在选择教学活动时，教师往往从自己的角度出发，选取那些容易开展的教学活动。而材料较难收集、基本功要求较高、实施起来难度较大的教学活动则往往会被舍弃，从而破坏了主题的完整性。为此，我们以大... |
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当前幼儿园主题教学活动组织的偏差与反思 2012/04/25 |
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[摘要]主题教学是课程改革中应课程结构一体化和综合化的趋势而产生的一种教学组织形式，是幼儿园综合课程与活动课程编制中普遍采用的一种基本设计思路。但主题教学在实践层面的设计与实施过程中面临着实际的困难，如缺乏整体性规划、系统性与层次性的视角等。幼儿园教师应从其内在目的性、系统... |
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在主题活动中锻炼幼儿辨色能力 2012/04/20 |
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最近，我们中班开展了一个主题活动——《红黄蓝绿》，旨在引导幼儿感知红黄蓝绿这几种色彩，运用色彩表现美、创造美。结果没想到，就是这四种看似简单的颜色竟然难住了十几个孩子。辨别颜色，看似容易，其实并不简单。笔者不禁在想：这四种颜色不是小班的时候就在认的吗？怎么到了中班还是有这... |
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在主题活动中对幼儿进行关爱教育的探索 2012/04/20 |
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一部分独生子女存在着心理脆弱、心胸狭窄、自私冷漠等系列心理障碍问题。他们一方面渴望心与心的交流，渴望得到别人的理解、尊重、关爱，另一方面却冷漠得不愿为别人多付出一点关心、一点爱。为此，针对现状提出关爱教育是很必要的。“关爱”是一种情感，它是在人社会性发展的过程中逐步形成和... |
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