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幼儿数学教育的重点与指导 2012/03/28 |
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力。从中我们可... |
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突破“比较相邻两数关系”的教学难点 2012/03/28 |
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在幼儿园数学活动中，从小班下学期到中班都涉及到“比较相邻两数关系”的教学内容。在每一阶段的教学中总有一部分幼儿无法及时掌握此项内容，我们发现在比较两组物体的数量时，如果将物体一一对应摆成两排，多数幼儿能正确说出答案，如教师问：“5个苹果和6个桃子比，谁多谁少?”幼儿能正确... |
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关注新背景下的儿童早期数学学习 2012/03/28 |
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脑与认知科学的最新研究结果表明，数学认知是一个多成分、多系统的复杂的认知系统，它既以种系进化为基础，也与个体的发展和学习密切有关。因此，如何科学有效地进行儿童早期的数学学习，以促进儿童数学认知能力的发展，已经成为学前理论研究和实践探讨的重要话题之一。
对于学龄前儿童... |
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数学教学中培养幼儿良好的思维品质 2012/03/26 |
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思维教育与数学教学的紧密结合是当前幼儿园数学教学改革的总趋势。提高幼儿智力技能，发展认识能力，培养思维品质是提高幼儿全面素质的重要组成部分，是入学准备教育的重要内容之一。良好的思维品质包含诸多要素，其中对幼儿教育阶段来说。主要有思维的准确性、思维的深刻性和思维的灵活性。下... |
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对幼儿园韵律活动教学的思考 2012/03/26 |
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为了探讨有效的韵律活动教学方法，我园对大班韵律活动《花儿朵朵》进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务，她们都将本次活动的目标定位为：熟悉音乐，充分感受音乐的韵律美，能用动作大胆表现音乐。但不同的是：教师A要求幼儿动作协调、整齐、优美，教师B要求幼儿动作生动、有趣、有创意... |
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在科学活动中渗透审美教育 2012/03/26 |
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在幼儿园科学活动中，教师常常让幼儿去探究某一具体的事物。以获得有关该事物的知识经验，而忽略了对幼儿进行审美教育。为此，我们尝试着从以下三个方面在科学活动中渗透审美教育。 一、从活动内容上，将科学内容与艺术内容相整合 我们根据幼儿身心发展的规律，有计划、有目的、有组... |
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猜想铺路，构建表达新空间——浅谈借助彩绘读本开展语言教学的策略 2012/03/26 |
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幼儿喜欢想象。集彩图和故事于一身的绘本正好给幼儿留下了广阔的想象空间。因此，我尝试借助彩绘读本来开展语言教学活动，通过猜想前置、猜想验证等环节引导幼儿在想象中发展语言表达能力和思维能力。 一、猜想前置，拓展思维空间 我根据彩绘读本的特点，在活动室中创设了“猜想屋”... |
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我画我心——在绘画活动中促进幼儿心理的健康发展 2012/03/26 |
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一、通过画面了解幼儿的心理状态 在幼儿的一日活动中，教师可以收集到大量的供研究的幼儿绘画作品。然而这些作品很多时候是按照教师的意愿完成，甚至是经过了教师的“修改”。为了让幼儿更好地展现个性，表达情感。让教师更准确地把握幼儿的心理状态，我借助于日记画这一方式，来了解幼儿。... |
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是“削足适履”还是“量体裁衣”——对数学教学中情境创设有效性的冷思考 2012/03/24 |
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为使数学教学生动有趣，教师往往创设各种情境。一些新颖有趣、富有思考性的情境的确令人拍案叫绝，但也有些情境只不过是“花架子”，不能较好地服务于数学教学。 【现象一】情境创设难以调动幼儿生活经验 有些教师为了创设让幼儿感兴趣的情境而费尽周折，却忽视了情境创设的数学功能... |
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确定教育活动目标的基本要求 2012/03/24 |
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活动目标既是教师选择活动内容、设计实施活动的依据，又是教师评价活动的依据。在研究确定教育活动目标时，要遵循以下基本要求： 一、内容的达成性 内容的达成性是指所选择的内容有助于实现某一活动目标。活动目标一旦确定，就在一定程度上为选择活动内容提供了方向。由于幼儿园各领... |
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