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社会支持理论对幼儿社会教育的启示 2012/03/15 |
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一、社会支持理论的基本观点 社会支持的相关研究始于六十年代后期，人们探索生活压力对心身健康的影响研究（Homes&Rach，1967）。研究表明相同的压力情景对不同的个体所产生的影响和作用是不同的。相对而言，受到来自家人或朋友等较多支持的人比很少获得类似支持的人... |
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音乐律动活动与幼儿节奏感的培养 2012/03/13 |
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当我们看到尚在襁褓中的婴儿就能够随着欢快的音乐摆动手臂、有力蹬腿时，我们无不惊异于音乐对生命的强烈作用和儿童与生俱有的音乐潜质。音乐之所以能对婴幼儿产生这样的影响，是因为它的最基本元素流动性、运动性、节律性能吸引感官不由自主地去跟随它。这种“上下翻飞”的美妙声响和有节律的运... |
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通过数学游戏发展幼儿的感数和计数能力 2012/03/13 |
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幼儿判断物体数量的方法有两种：其一是“感数”，即看一眼就知道是几个，不用数；其二是“计数”，即必须数一数才知道是几个。感数能力与生俱来，新生儿就能发现2个点和3个点的区别。小班幼儿对于3以内任意排列形式的集合都能“看一眼就知道是几个”。通过后天的学习，幼儿感数的范围可以达... |
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有效发挥数学活动中“作业单”的作用 2012/03/13 |
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“幼儿能自己建构数学知识，通过具体水平的操作达到对抽象数学概念的理解”这一理念已成为教师的共识。越来越多的教师运用操作活动法开展数学教学活动。从关注如何“教”幼儿逐步转向重视研究幼儿如何“学”以及反思教学实效等方面上来。因此，对数学活动中幼儿的各类信息资料进行科学分析，并据... |
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学前儿童语言学习核心经验与语言教育活动质量——第五届全国幼儿语言教育研讨会综述 2012/03/12 |
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2011年6月15-17日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、广西教育学会幼儿教育专业委员会承办的“第五届全国幼儿语言教育研讨会”在广西桂林召开。来自全国14个省、市、自治区的500多名学前教育工作者参加了研讨会。此次研讨会围绕“学前儿童语言学习核心经验与语言... |
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科学学习中心的创设与幼儿的探索 2012/03/11 |
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天文学家卡尔·根曾经说过，“每个孩子都是天生的科学家。”因为每个孩子都和科学家一样，对自然界满怀着好奇和敬畏，他们会很自然地对周围世界产生疑问并试图探究。为此，我们创办了科学学习中心，这是一个让幼儿共享资源、探索实践的学习场所，里面摆放着适合孩子开展科学发现活动的低结构性材... |
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发现 探究 分享——以科学探究活动“光与影”为例 2012/03/11 |
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我园的科学发现区活动重视幼儿的发现、探究、分享。较好地改变了传统科学教育重讲解轻发现、重知识轻能力、重集体教学轻个别探究等现象。下面我以大班科学探究活动“光与影”为例来谈谈科学发现区的实践。 一、发现，树立主题的内容生长点 幼儿的学习是立足于生活的整体性学习，教师... |
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科学发现室与儿童科学活动 2012/03/11 |
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作为幼儿进行科学发现和科学探究的专门场所，科学发现室自上世纪80年代中期在我国幼儿园建立以来已经基本得到普及。然而，科学发现室的实际作用还不尽如人意，科学发现室的设施、材料及在科学发现室开展的活动距倡导者们的预期还有一定的距离。现今，如何更好地发挥科学发现室的作用，使其成... |
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幼儿园民间文化教育资源的开发与利用 2012/03/11 |
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民间文化是由劳动人民创造、存在于民间的民众通俗文化，一般划分为民间习俗、民间文学、民间艺术、民间游戏等范畴。民间文化反映了我国劳动人民的集体智慧和价值观。民间文化所具有的生活性、稚拙性、娱乐性等特点，符合幼儿园课程生活化、游戏化的要求，是独具价值的、鲜活的幼儿园课程资源。... |
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童心童趣 快乐教育——为美术插上翅膀 让孩子的童年充满色彩 2012/03/09 |
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一、从幼儿兴趣入手，积极创设想像空间 我们从儿童涂鸦时不分时间、不分场合的涂涂画画做做，从儿童对美的事物的天生敏感可以看出：喜欢美术活动是幼儿的天性。这些“生理本能”正是向幼儿实施“快乐教育”的基础和前提。要激发幼儿的学习兴趣才有快乐。在幼儿美术教育活动中，教师只有为... |
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