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例析“用教案教,而不是教教案” 2012/02/22 |
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教案是教师教学的资源，但教师若对教案“生搬硬套”，则往往使教学难以达到理想效果。这就要求教师结合教学实际情况，科学合理地对教案进行加工处理和整合，以提高教学效率。 一、重组策略。 即教师改变教案中已有的活动程序，并对活动程序进行重新组合。重组并没有改变教案中的教学内容... |
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园本教研活动:奏响快乐游戏的音符 2012/02/21 |
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活动目标
1 学习幼儿园游戏的相关理论，明确游戏在课程中的重要价值。
2 争鸣不同年龄段幼儿游戏环境的预设与生成，关注游戏的有效互动。
3 重视游戏中幼儿经验与情感的分享。强化游戏中交流的重要性。
活动准备
1 小熊若干、信封6个、多张小... |
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科学发现室与幼儿园课程 2012/02/20 |
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一、科学发现室的价值 20世纪80年代中期,王志明等幼儿教育专家从美国进修回国,开始鼓励和引导我国的幼儿园建立科学发现室。科学发现室的主要作用是给幼儿的科学发现和科学探究提供专门的空间和设施。至90年代中期,科学发现室已经在幼儿园得到普及,科学发现和探究一时成为幼儿园科... |
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教学活动中存在的四种现象与对策 2012/02/19 |
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常常看到这样的教学活动：教学形式多样、教具准备精良、教学场面热闹、执教者声情并茂……观摩者往往为之喝彩叫好。然而，在活动中幼儿能真正获得发展吗?现结合教学活动中存在的四种现象，来谈一谈我的看法及其对策。 一、思维牵引——应对学习兴趣短暂 [案例]在美术活动“树叶贴... |
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幼儿园生存课程与教师成长 2012/02/18 |
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编者按:1999年,中国福利会幼儿园结合多年的办园经验和办园特色,开始了生存课程的研究与探索。十多年来,他们从理论和实践两个层面展开了研究,历经生存课程的理念初创、完善——生存课程的实践模式探索——关注教师的专业发展这样三个研究阶段。现阶段,他们的研究重心转移到了教师的专业发... |
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种植园地与幼儿园课程 2012/07/10 |
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幼儿园是专门为3~6岁儿童设置的教育机构。3~6岁的儿童与学校中的儿童在身心发展和需求方面有很多不同,其中包括对环境有不同的要求。对3~6岁儿童来说,环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。我们可以这样说,种植和植物是幼儿园的应有元素,也是幼儿园课程的重要资源。因此,幼儿... |
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幼儿园教学活动内容的选择和组织 2012/02/18 |
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幼儿园教学活动内容是实现教学活动目标的手段,对于教师和儿童而言,主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。教学活动内容和教学活动目标相符的程度,是与幼儿园教学活动设计者所持的价值取向能否得以实现直接相关的。在考察幼儿园教学活动的有效性时,是不可能不涉及教学活动内容的选择和... |
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幼儿炊事室(区)与幼儿园课程 2012/02/17 |
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一、幼儿炊事室(区)的课程价值 本文将为幼儿准备各类食物的活动均称为炊事活动,文中的幼儿炊事室(区)也称幼儿烹饪室(区),特指幼儿专门从事有关炊事活动的场所。不同幼儿园的空间条件各不相同,有些幼儿园专门设立了幼儿炊事室,不同的班级轮流在此开展炊事活动;有的幼儿园在一个楼层... |
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饲养区(角)与幼儿园课程 2012/02/17 |
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印度作家克里希那穆提说:“我们对自然了解得太少,比如我们不了解昆虫,不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰,我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”他认为,珍惜生物要从了解生物开始。从克里希那穆提的话中我们可以得到这样的启示:要让幼儿珍爱生命,就应该让幼儿去感受和了解生... |
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表演区(室)与幼儿园课程 2012/02/17 |
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表达自己的感受、认识和想法是幼儿的基本需要，通过多种感官进行表达是对幼儿基本能力的发展要求。幼儿的表演可以被看成是在特定情景下的连续和系统表达。因此，为幼儿创设表演的机会和条件。是幼儿园课程设计和实施的重要内容。表演区(室)是幼儿园为幼儿创设的专门开展表演活动的空间，在创设这... |
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