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民间工艺坊(区)与幼儿园课程 2012/02/17 |
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民间工艺的课程价值 民间文化是幼儿园课程的重要资源，不关注民间文化的课程，就不可能真正具有生活性，不可能真正具有活力和张力。传递民间文化是课程的重要任务，不同的民族都试图通过课程向不同年龄的学习者传递适合学习者特点和学习能力的民间文化。民间文化蕴含了很多知识、技能和情感... |
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集体教学策略初探——教学论文 2012/02/11 |
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幼儿园的集体教学活动作为幼儿园教育活动的一种重要形式，是目前多数幼儿园常用的、解决师幼比问题的较有效的途径。实践中我们发现：幼儿园集体教学活动能在较短的时间内使一大群幼儿快乐而又有效地学习，幼儿知识技能的获得，智力、体力的发展，思想情感和行为习惯的培养除了在幼儿一日生活活动、... |
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园本课程：论幼儿园课程的本质 2012/01/15 |
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幼教改革的预期变化之一，就是幼儿园教育教学应逐渐褪去“上课”的色彩，还自身以本来面目。这一变化不应只表现为人们不再提“课”而改提“活动”，还应将幼儿教育的新理念落实在行动之中。其实，话语的改变是最为根本的，因为话语的改变意味着思维方式的变革，这么说来，将长期习惯讲的上课改称活... |
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园本课程：以开放的视野建构课程内容 2012/01/15 |
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各地幼儿园教师都在积极地投入课程改革中。课程内容是课程改革的重要方面。然而我国的幼儿园在建构课程内容的具体实践中却存在许多困惑和问题。一是《幼儿园教育指导纲要(试行)》在教育内容与要求部分给了教师设计课程内容的权力和空间，需要教师具有一种开放性的生成课程的观念和思维方式。可我... |
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园本课程：引进多元智能课程 促进教师和幼儿最佳发展 2012/01/15 |
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多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港·大陆课程资源开发的比较研究的队伍。
一、引进新课程，利于教师和幼儿最佳成长
什么... |
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园本课程：论福禄贝尔的儿童教育课程观 2012/01/15 |
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一、福禄贝尔提出课程体系的思想依据
(一)本体论
1．上帝论。
上帝是万物的统一体。福禄贝尔认为世界的本质是上帝精神的体现，世间的一切都来源于上帝，受上帝制约。同时，他也认为儿童是上帝力量的体现。他认为，人与植物、动物服从于同一条发展规律，具有一切事物共同的本质，即上帝... |
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园本课程：浅论幼儿园课程目标的确定 2012/01/13 |
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在课程改革的初级阶段，幼儿园关心的是课程模式的改变，如今随着课程改革的深化，人们开始认真思考如何建设适合本园实际的园本课程。在此过程中，幼儿园应坚持用科学的态度与方法对待课程建设的每一个环节。课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节，明确了课程目标就等于明确了幼儿园课程改革的... |
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园本课程：游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏 2012/01/13 |
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东方之星幼儿思维游戏特色课程已经在我们幼儿园实施了两年，当我刚接触到这套课程时，我就对它产生了浓厚的兴趣。首先吸引我的是它的材料：色彩鲜艳，便于操作，寓教于乐，简化了老师的准备工作，减轻了老师的工作负担。丰富的材料、有趣的游戏更增加了幼儿活动的兴趣。通过两年的实践，我发现更重... |
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园本课程：“关注主动学习，支持自主发展”研究总结 2012/01/13 |
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一、形成的共识
语言教研组的研究历程，同样也反映了其他教研组的一些共性问题。概括来讲，这次围绕“主动学习，自主发展”，各个教研组所开展的研究主要达成了如下共识。
1．关注孩子需求是关键。促进幼儿的主动学习，最关键的就是要让学习成为孩子的需要，这就要求我们教师在日常... |
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园本课程：发挥资源优势 构建环境课程 2012/01/05 |
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近年来，随着《幼儿园素质教育指导纲要》的颁布实施及幼儿园课程改革的不断深入，我们努力构建以大自然、大社会为课程资源的环境课程，在全处各幼儿园开展了“走向田野大课堂、拥抱家园小社会、开辟社区新天地”三大层面的系列研究，力求在活动中体现“三趣”、“三性”，即体现农趣、野趣、童趣，... |
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