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评价，让家长和孩子共同成长 2008/01/25 |
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评价是对过去的回顾，也是新的起点。以往家长们都认为对孩子的评价就是发现他们的不足，进行具体的指导和帮助，使他们朝着自己认可的方向发展，成为好孩子。评价过程是孩子成长中必须时时重复的常规环节，但是由于评价主体的单一性，评价观念的陈旧，评价方法的枯燥，使评价过程和评价结果成... |
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教师自我评价制度 2008/01/25 |
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自我评价 要求评价对象依据评价原则，对照评价标准，对自己的工作表现主动作出评价。它是一种比较有效的教师评价制度。 自我评价的特点是： 可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于弘扬民主气氛，增强教师的主人翁意识，密切校方与教师... |
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浅谈游戏成果激励性评价策略 2008/01/25 |
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《幼儿园指导纲要》明确指出： “ 教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 ” 而幼儿园又是以 “ 游戏为基本活动 ” 的，因此，有效的游戏评价就显得... |
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发展性幼儿评价的实践与反思 2008/01/25 |
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[ 摘要 ] 随着课程改革的不断深入，教育评价的发展性功能日渐凸显，本文着重从评价取向、评价情境、评价方法、评价手段、评价主体等方面阐述发展性 幼儿评价 的实践轨迹和经验，并对之进行反思。 [ 关键词 ] 幼儿；评价；发展... |
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教师评价改革探讨 2008/01/24 |
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[ 摘要 ] 教师评价 观念和制度的根本转变是幼儿园评价改革的出发点和落脚点，而科学的教师评价机制的建立，是幼儿园教师评价制度改革的关键。为此，要立足于教师的专业发展进行教师评价，这是教师评价工作的核心。 [ 关键词 ] ... |
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情景化评价模式的内涵和特点 2008/01/24 |
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一、情境化评价模式的内涵 情境化评价是加德纳依据多元智能理论所提出的教学评价模式，其理论基础和基本内涵可以概括为以下两个方面： 1 、智能的情境性。 传统智能理论认为，智能具有“去情境性”的特点，即“智能仅仅存在于人的... |
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情境化评价模式的内涵和特点 2008/01/24 |
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一、 情境化评价模式 的内涵 情境化评价是加德纳依据多元智能理论所提出的教学评价模式，其理论基础和基本内涵可以概括为以下两个方面： 1 ．智能的情境性。 传统智能理论认为，智能具有“去情境性”的特点，即“智能仅仅存在于人的... |
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儿童个体发展观察评价——虹口区第三中心幼儿园教育评价项目设计 2008/01/24 |
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《上海市学前教育课程指南》指出：“课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。”这一观点体现了现代社会对教育个别化的要求。在二期课改中，为适应不同发展水平幼儿的需要，运用个别、小组、区角活动等方式，补充了传统的集体教学形式，使更多的幼儿获得了适合自己学习和活动的... |
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谈幼儿实践活动中教师的评价 2008/01/24 |
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阳春三月正是放风筝的好时节。隔壁小学里的“风筝节”也热热闹闹地开展起来了。由此，孩子们对风筝特别感兴趣，于是，以“风筝”为主题的活动便在我们大 (3) 班开展起来了。我和孩子们制定了目标及活动步骤：第一周完成收集，第二周将收集到的有关风筝的作品 ( 图片... |
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幼儿园教育评价应该注意的问题 2008/01/24 |
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幼儿园教育评价 有利于促进幼儿园教育质量的提高。从 20 世纪 80 年代开始，我国的幼儿园教育评价工作越来越受到关注，逐渐成为幼儿园提高教育质量的重要管理手段。但是，幼儿园教育评价还存在着许多问题，如：热衷于评价的甄别与选拔功能，注重终结性评价，忽略形成性评价；过... |
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