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浅议小班积木建构的引导 2011/04/11 |
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积木建构对于孩子而言是一件非常有趣的事，那些简单的长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体，经随意拼接、摆弄，就可以变成各种各样自己喜欢的玩具和熟悉的游戏情景。积木任意变化的造型能力是其他玩具是无法相比的。
幼儿积木建构虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的... |
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让孩子在建构游戏中快乐成长 2011/05/03 |
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建构游戏的价值，并不在于孩子的建构技能有多么熟练，或建构出什么作品，它并不是教育的根本目的，而是实现目标的途径。通过建构，应使每个幼儿发现自己的能力，使孩子们能在游戏中体验快乐、在无形中得到了能力的发展。，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将... |
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浅谈建构游戏对幼儿能力的培养 2011/05/08 |
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建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，... |
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观察与建构 2011/04/28 |
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观察是认识世界的窗口，作为一种教育手段，在各种教学中广泛使用。在建构游戏中运用观察法组织活动时，我们更要充分认识到观察在建构中的重要作用，教师的观察、幼儿的观察都有其必要性，因此在建构活动中我们要着眼于观察的多层面，从观察的不同角度去实施教育影响，以达到在建构活动中对幼儿各种... |
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建构中的探索 2011/05/13 |
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又是区域活动时间了，只见建构区的洋洋小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他把积木枕放在一块积木上，正搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行（他附近只有这辆车）。见其已有滑行的意识，正在探索，我静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他一见... |
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给幼儿建构对话平台，培养语言能力 2011/05/13 |
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幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索： ... |
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在建构活动中对孩子的引导 2011/04/04 |
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实录：结构活动时，孩子们都专心的搭着自己的作品，并不时抬头向老师介绍着，我一一听过来，给孩子们一个鼓励的微笑。当我走到鲍天睿身边时，发现他一直看看这，看看那，手中的雪花片只是随意的插在一块，显然是没把心思放在玩雪花片上，我走过去问他：“你在插什么？”他看了看手中的“作品”，小... |
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浅谈大班主题背景下的区域活动环境创设 2013/08/25 |
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本学期，我们主要研究两个内容，一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究，我们有实践与研究，我们有一些心得体会。 就本园空间小的实际情况，本学期本班研究重点... |
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幼儿园生态式区域活动分享交流初探 2011/04/24 |
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区域活动的分享交流，是指在区域活动进行一个段落或活动即将结束时，老师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”。分享幼儿不同的经验。
一、区域活动中分享交流的作用
分享交流作为区域活动的一个重要组成部分，有着一定的作用和意义。著名的High／Scop... |
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数学区域活动的探索与实践 2011/04/24 |
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著名心理学家皮亚杰认为：儿童的发展是在其自身与周围环境相互作用的过程中获得的，学习离不开动作和活动。同样，在数学活动中仅用语言传授的方式并不能使幼儿真正掌握数的概念，而必须通过让幼儿自己主动操作、积极思考、探索发现，才能获得一定的感性知识和经验，从而建立起相应的认知结构。数学... |
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