 |
从《通渭的土特产——洋芋》谈园本课程开发 2010/08/27 |
| |
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的指导下，全国各地的幼儿教育课程改革均取得了…定的进展。但在贫困地区，在教学内容的设置上，完全借鉴统编教材或发达地区的地方教材，已不符合《纲要》的要求。因此，充分挖掘和利用本土本园的教育资源，通过选择和优化，最大限度地、创造... |
|
|
|
园本课程对保持文化多样性的意义 2010/07/20 |
| |
事物的多样性是世界存在的本来样式 ，我们现在已经知道了保持物种多样性对维护自然生态平衡的重要性（当然，人类花了很 大代价才认识到厂这一点）。对人类来讲，文化多样性是我们交流、革新、创造的源泉， 这也是保持文化生态平衡，推动社会前进所必需的。无论哪个地方、哪个民族的文化精品 ... |
|
|
|
幼儿园课程:让幼儿做活动的主人 2010/06/02 |
| |
内容提要：
幼儿园教育是促进孩子终身学习的，为幼儿一生的发展打好基础的教育，在幼教改革飞速发展的今天，幼儿的学习空间、学习内容、学习方式都有了很大的改变。陶行知先生的“生活教育理论”对我们今天的教育改革和实践，仍然有着很重要的指导意义。
一、根据孩子的学习需要，拓展孩子的... |
|
|
|
幼儿园园本课程的认识：自主管理 自主学习 2010/12/06 |
| |
园本课程“服装”的实施已经进入了实质性阶段，孩子们通过一周的调查、交流、学习对服装有了更深入的了解，从刚开始只知道“服装是用布做出来的。”到现在的“服装是由棉花——棉条——粗纱——细纱——布——衣服”。孩子们在看看、说说的过程中，有了制作服装的愿望。于是，我们就请他们带来了爸... |
|
|
|
提供“跑道” 关注成长——幼儿园探索型主题活动的几点思考 2011/05/09 |
| |
幼儿园探索型主题活动是聆听童声，透视童真，让幼儿的“100种语言”尽情的表达、表现，让幼儿智慧的潜能充分地展示、展现的活动；是教师创造机会，让幼儿自主探索、共同建构，教师精心预设，让幼儿大胆质疑、接受挑战的活动；是关注幼儿的经验、经历，感受幼儿的逻辑、感情，用独特的方式记录幼... |
|
|
|
班本课程的理论和实践 2011/05/09 |
| |
“班本课程”不是一个新名词，在一些课程理论的论著中都曾出现，但在幼儿园教育的实践中它确是一个新鲜的事物。“班本课程”与“园本课程”遥相呼应，它是“园本课程”的一部分，却又完全不同于“园本课程”。作为幼儿园一线教师，带着对于“班本课程”的憧憬，我们经过历时一年幼儿园“班本课程”... |
|
|
|
建构以“儿童为本”的幼儿园课程 2011/05/09 |
| |
从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，建构一种能使幼儿真正成为课程主体的幼儿园课程，是新世纪对优质幼儿教育追求的热切希望；是以儿童发展为本的教育理念得到实现的重要课题；更是每一个学前教育工作者应承担的责任。
一、新教材教育活动建构的相关理论支持。
在全国... |
|
|
|
分享幼儿园园本教研管理二、三事 2010/04/09 |
| |
园本教研以新《纲要》为导向，以促进每个孩子的发展为宗旨，以贯彻《纲要》过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进幼儿健康、主动的发展和教师专业化成长，... |
|
|
|
课程园本化的动态化发展实践研究 2010/04/09 |
| |
一、问题的提出
教育是因社会发展的需要而变化的，因而教育改革将是一种长期持续的行动。面向上海飞速发展的社会态势与经济战略地位的变化，幼儿园应有怎样的课程策略与之相适应？在二期课改的大背景下，在新课程实施过程中，重视幼儿园课程制度与课程文化的重构，给幼儿园以较大的弹性空间。随... |
|
|
|
再谈幼儿园教学活动设计 2010/03/25 |
| |
幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。什么样的教学是有效的?教学活动如何达到有效性?这是当前幼儿园课程改革探讨的核心问题。所谓有效，... |
|
|
