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新形势下角色游戏的生成和指导 2012/11/13 |
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【案例一】在小一班“开汽车”游戏区里，乐宜和媛媛正在开心地玩着。突然，教师听到媛媛尖尖的叫声：“讨厌，让我过去！”教师循声看去，只见乐宜正坐在停车场的入口，抬起一条腿挡住媛媛的去路。教师立即上前责怪乐宜：“为什么不让媛媛走？”乐宜委屈地说：“她还没有刷卡，不可以进停车场的... |
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幼儿园组织和开展高质量游戏的条件 2012/05/05 |
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高质量游戏是幼儿自由自主参与，并能从中获得有益于身心发展经验的活动，它能够为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，促使幼儿健康顺利发展。高质量游戏需要幼儿行为和思维的参与，并且能够促使儿童前后经验之间形成联系，得到多方面的经验，产生良好的情绪体验。高质量游戏还具有自发... |
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浅论游戏活动的开展-优秀幼教论文 2010/12/02 |
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老师是一把开启孩子心灵的钥匙。老师要不断走进孩子的心灵，读懂他们的心。老师更要具备全新理念，让孩子得到和谐发展。而让幼儿园的孩子最容易在其中得到发展的，就是游戏活动。
幼儿园的游戏意义在于幼儿在游戏活动中能得到乐趣，拓展经验，增长求知欲，学会解决问题的方法。不同的幼... |
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提高角色游戏质量 促进幼儿主动发展 2010/10/29 |
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大家都知道“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他人熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，因此老师在角色游戏中要抓住幼儿的年龄特点。并予以指导这是非常最重要的。
“孩子是游戏中的主体”，在幼儿游戏的全过程中，教师就必须尊重幼儿的意愿，真正做到给幼儿自主的权利... |
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浅谈主题活动背景下区域的创设 2011/05/12 |
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区域活动是幼儿最快乐的一种活动，是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，是为幼儿自由选择、自发探索、操作创造的自主活动开启的一扇门,也是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。它能鼓励幼儿自己做主，自由选择,自主操作和大胆的探索环境，但对老师来说则是通过一定的教育意图与教... |
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区域活动中孩子需要我们的帮助 2010/10/20 |
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区域活动是孩子喜欢的活动，但是孩子的发展离不开老师的观察和指导。以幼儿朋友的角色，参与他们的活动对幼儿的活动过程进行观察和指导，要从以下个方面来进行。
1、观察幼儿对活动的兴趣。
在区域活动中，看他们经常选择哪些活动区和活动材料，当看到孩子对老师提供的材料... |
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关于“幼儿园游戏活动主要存在的问题”的讨论 2010/12/02 |
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讨论问题
一、游戏活动时间不足（特别是下午的游戏活动）
现状一：游戏时间首尾型。在幼儿园一日作息表上，基本将游戏安排在来园、离园时段。从一日活动时间比例统计，游戏的时间得到保证，但是对孩子个体而言，个体游戏的时间没有得到保证。
现状二：游戏时间统一型。一日活动中... |
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幼儿区域活动中的情感体验 2010/10/20 |
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区域活动是通过幼儿亲自操作活动材料，亲自体验活动过程而获取知识经验的教学形式，深受小朋友的喜爱，他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法；在这里他们能无拘无束的游戏；他们的思维活跃，动手愿望强烈；他们能积极的探索，思考与尝试等。在游戏中幼儿的生活得以再现；... |
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幼儿园区域活动过程中教师的指导 2010/10/20 |
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教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的... |
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浅谈小班“娃娃家”游戏材料的提供 2010/12/13 |
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玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起锅子就学烧菜；看到电话，就要拿起听筒打电话等。如果离开了玩具，游戏也就停止，所以在角色... |
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