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课改背景下幼儿教师同伴互助的实践探索 2010/10/18 |
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作者王益红
【摘要】本文表述了对同伴互助的理解，并结合幼儿园园本教研实践，以案例的形式从分享式备课、说课与评议说课、评课与评议评课三方面阐述了怎样进行同伴互助，促进教师专业成长。认为分享式备课要使教师的教育理念、教学观点发生激烈的碰撞，通过碰撞解决实际问题；说课和评议说... |
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浅谈新课改背景下幼儿教师教学机智的运用 2010/09/28 |
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［摘要］课堂教学是一项动态、多变的综合活动。教师的课前预设难以覆盖教学活动中的方方面面。因此，当教学活动中的出现偶发事件时，就要求教师有着快速的反应能力和良好的应变能力。教师的教育机智成为了优化课堂教学的有效手段之一。本文通过对教学机智的内涵、影响因素、如何培养四方面进行阐述... |
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师幼互动合作中教师行为再认识与对策研究 2010/09/28 |
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温五幼 沈 洁
［摘要］当代师幼互动合作是这几年在幼儿教育中提出的一种新教育观念。师幼互动合作存在于幼儿一日生活之中，互动合作的状况与质量直接决定着幼儿园教育的效果。同时《纲要》在“组织与实施”中也明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适... |
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幼儿自主创新型体育游戏中教师的语言 2010/09/27 |
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幼儿自主创新型体育游戏是有教师确定游戏的目标(即锻炼的基本动作)，由幼儿商量自主决定游戏的内容、情节、方法和规则（包括材料等）的活动。
教师的语言：教师的语言：教师的语言是个性的表现，是活动中作为信息处理的工具。对于幼儿来说，感受语言是他们接受外界信息最主要的方式。语言... |
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感悟幼儿园老师的提问 2011/02/22 |
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亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”因为“疑问和惊奇”能使人产生认知冲突，激发其好奇心，促使其积极思考去探究答案。那么，教师如何在教学过程中精心创设问题情景，促使幼儿面对问题，激发积极的思维活动呢？
在教学中，教师发现更多的幼儿习惯于听老师讲，然后按部就班地回答老师... |
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教师如何批评幼儿才是正确的 2012/10/07 |
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摘要：幼儿教师对幼儿的批评是指在幼儿园中教师对幼儿不符合教师期望的行为所做出的一种否定评价。本研究的基本方法是收集各位老师平时对幼儿的一些批评所设计的情景对幼儿作出调查。在调查问卷里设计了批评的言语和非批评言语。教师批评指导幼儿不能只考虑整齐划一的标准，还要考虑幼儿的年龄... |
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浅谈幼儿个别化行为的观察与解读-顾伟毅 2010/09/27 |
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多元智能的理论向传统的评价观念和评价方法提出了极大的挑战，让我们更多的关注到人类智能的多元本质，关注到儿童智能的差异性和个体具有的特殊性，承认儿童个体在不同领域中认知能力的非同步性，坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势，现代评价观使充满关爱的去理解和欣赏儿童。在对《儿童个体建构... |
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重视科学活动中的师幼互动 2010/09/14 |
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幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径。在开展科学活动时师幼互动能成功激发幼儿探索科学、发现科学的兴趣。
1、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。“科学始于好奇”，满足幼儿与生具有的好奇心是激发幼儿学科学兴趣的起点。幼儿有了对科学的探索兴趣，才会... |
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和谐的师幼互动 2011/05/03 |
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师幼互动主要指的是在幼儿园中教师与幼儿在认识、情感、意志及个性方面双方相互影响的过程。师幼互动的有效和谐与否，体现了幼儿园保教目标实现状况。教师与幼儿为师幼互动行为的两个主体，两主体都可以启动互动行为。但由于教师的地位，对于建立良好的师幼关系，启动有效和谐的师幼互动行为，居于... |
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浅谈区域活动中的师幼互动 2011/05/12 |
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师幼互动是指发生在幼儿园内部的，幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程，是师幼双方共同构建的一种活动，把师幼置于同样重要的地位，更强调两者之间的互动、呼应与协调。而区域活动则是打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展，有... |
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